■江姝洁

情绪记忆是以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。在小学英语教学中，要重视培养学生积极而良好的情绪记忆，让学生变得自信乐观、开朗豁达、进取向上，从而提高英语教学成效。

情绪记忆具有三种特性：一是两极性，积极而良好的记忆和消极而不良的记忆；二是波动性，因受到外界信息、自身心境等变化的影响而致情绪记忆不稳定；三是随意性，情绪记忆内容有时具有偶然性，因某人某事某地而引起的联想现象较多。

一、唤醒小学生美好的情绪记忆

虽然小学与幼儿园是相邻的两个教育阶段，但在教育目标、教育内容、环境、课程、生活作息、规则要求、师生关系、家校合作方式等层面都发生了较大的变化。帮助孩子顺利度过幼小衔接这一关键阶段尤为重要。在具体教学中，我们还要关注班级里的每一个学生，有的学生学过英语，而有的学生还没有接触过英语。教师在熟知班情学情后，就要选择适当的教学内容，设计科学的教学方式，运用适宜儿童学习的手段，让学生在生动的教学活动中愉快地学习并接受新知识。比如，运用小学生在幼儿园中常见的游戏法教英语，通过游戏让学生学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。

二、用良好的情绪记忆增强学习自信

小学阶段的学生正处在儿童期，他们的发音器官比成人的更灵活，因此，模仿外语的语音语调远比成年人和中学生容易。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣；他们大多喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。因此，小学英语课要激发学生学习英语的兴趣，教师对学生在学习中出现的过失要少苛责，多表扬，多激励，让他们保持良好的情绪记忆，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，打下良好的语音、语调基础。

三、重视学生的“第一次”情感体验

上第一节英语课，搞第一次游戏活动，学生第一次回答问题，第一次与学生交流谈心等，依据“先入为主”的情绪意识，教师要对学生的表现持以肯定态度，学生才能在记忆中保存对教师的肯定态度，才可能“亲其师，信其道”。这样，使学生充满自信，保持健康乐观的心境，有助于保持旺盛的求知欲望和学习劲头。

四、营造轻松愉快的课堂教学氛围

根据情绪记忆的波动性特点，我们要准确把握英语教学的特性，消除不利于记忆的各种因素，创设良好的环境气氛，充分调动学生学习的积极性。小学的英语教学与其他科目课堂教学相比，具有比较开放灵活的教学特点，通过英语教学中教学方式方法不断变化，可以有效激发学生的学习兴趣。在词性教学中，可以使学生更好地掌握不规则名词以及英语名词单复数的使用，比如“ man— men”“ woman—women”“ tooth— teeth”“ foot— feet”等名词，教师在课堂教学中不可能把这些名词的单复数形式进行一一列举，所以要寻找一个比较独特的方法来使课堂教学氛围更活跃。诸如游戏、角色表演、选拔竞赛等活动，可以为学生营造一个轻松愉快的课堂教学气氛。这样，学生在今后的学习中再遇到类似的名词就会在很短的时间内联想起来，学生在这样的英语教学气氛中会排除心理障碍，使他们在愉快的环境中掌握更多的知识。

（作者单位：四川省成都市双流区九江小学）