本报记者 刘磊 何文鑫 葛仁鑫 文/图
12月20日，“名师送教”教学研讨活动来到安岳县东方红小学、启明九义校、岳阳镇小学、实验小学，7名来自成都市成师附小、盐道街小学、电子科大附小、石室外语学校附属小学和金牛区教培中心的名师、骨干教师为安岳县的400多名教师献上了5堂优质示范课、2场精彩的专题讲座。
主题讲座
姚嗣芳
四川省首批中小学正高级教师、四川省特级教师、成都市成师附小教师
当天下午，姚嗣芳以“置主体于中心化学堂为讲堂”为题，给安岳县400多位教师讲述了她10余年来的“主体学堂”探索之路。
34岁那年，姚嗣芳便评上了四川省特级教师，3年后，又获得了“成都市教育专家”的称号。各种赞誉纷至沓来，组织上也想提拔她为副局长。面对在别人看来梦寐以求的职位，姚嗣芳却陷入了犹豫，最后，她还是选择留在了学校，继续做一名普通而幸福的语文教师。
姚嗣芳的这段经历一下子把现场的听众吸引住了。“我没有别人说的思想境界高尚，我只是选择了更适合自己的生活！”当她说出这句话时，老师们自发地给她鼓掌。
随后，她通过详细的案例和图文，回顾了从2009年至今的“主体学堂”改革探索。从最初赴深圳学习取经，到回成都后“依样画葫芦”改变课堂；从最初课堂乱糟糟被听课老师“吐槽”，到后来坚持改革、驾轻就熟被国家督学成尚荣撰文高度评价；从最初的改革尝试，到后来逐渐深入历经6次深度改革。……姚嗣芳的改革心路听得与会者啧啧赞叹、眼睛放光。
姚嗣芳说，每次改革，没有谁告诉她或强迫她要改，都是她自愿做的、喜欢做的，“虽然我做改革时已经四十几岁了，但在不断折腾中，却发现自己的教学生涯还有这么多惊喜，原来老师的改变能带给孩子们这么多的成长，这种感觉真好。”
现场，姚嗣芳还展示了课堂改革后孩子们的成长与变化，当她展示学生看过的长长的课外阅读书单时，不少老师都惊讶得目瞪口呆。
最后，她用6点感悟与安岳县的老师们共勉：静心是一切事业成功的基石；爱心是教育最本质的含义；用心是追求幸福与职业境界的唯一通途；学生是可以唤醒并可以创造一切可能的智者；学校是学堂，课堂唯生本；不忘初心，必有轴心。
杨书虎
教育部第三批国培教育专家、四川省美术特级教师、电子科大附小教师
杨书虎作了“继续迈步从头越——我的专业成长之路”专题讲座，向安岳县的美术老师们讲述自己的专业成长之路，并分享了自己的人生经验。
杨书虎谈到，老师也应该拥有主动学习的态度。对于老师经常参加的各级各类观摩课，他说：“观摩培训的学习，关键还在自身。观摩的第一要素是诚心；第二要素是用心；第三要素是将心比心；另一点值得注意的是观摩后，随时要整理和翻看。”
如何实现教师的专业成长？杨书虎认为：“专业成长的途径不能一味地到外面去寻求，而是要到内心去寻求，到离自身最近的途径去寻找。事实上，不是所有的教师都有机会和必要去参加各类培训，但每位老师都有一条便捷而有效的途径，那就是阅读。阅读不能仅限于读教材、读教参、读教辅用书，这是小备课之需，还应该有大备课的阅读。”
最后，他鼓励年轻老师，要务实肯干，正确对待各种事务；要不断学习，全面提升自己；要善于总结，不断反思；要树立目标，不断努力。
优质示范课
小学语文——
姚嗣芳
四川省首批中小学正高级教师、四川省特级教师、成都市成师附小教师
阅读说明书，这是一件看起来很枯燥的事，尤其还让一群孩子来做。
但在姚嗣芳“学读说明书”的群文阅读课上，这件事却变得生动有趣起来。
预习环节，姚嗣芳提前将一份“藿香正气液”的说明书发给学生阅读，为学生最后的情景剧展示做准备。
“说明书的语言有什么特点？”“阅读说明书的方式有哪些？分几个步骤？”……课堂上，姚嗣芳不是直接告诉学生答案，而是循循善诱，让学生主动思考，将思考出的答案写在黑板上。很快，“简短”“精炼”“易懂”“真实”等说明书的语言特点就被学生找了出来；“先浏览地读”“再挑重点信息读”“分条读”等阅读方式也写在了黑板上。
为了增加学生的参与和互动，姚嗣芳又设计了“小鬼当家”环节，让学生分小组讨论，写出购买“食品”“药品”“玩具”的注意事项。
最有趣的是最后的情景表演，围绕藿香正气液，姚嗣芳设计了“商场买药”“办公室讨论吃火锅”“警察查酒驾”3个场景，短短几分钟的准备，孩子们自然生成的表现令老师们惊叹不已。学生们也在互动中记住了藿香正气液说明书上的有关内容。
“语文可以教给学生知识、能力，也可以教给学生思维方式与方法，我这堂课就属于后者。”在课后点评中，姚嗣芳介绍，她非常注重课堂上学生的参与，是否关照到每个学生，是否每个学生都自发参与了学习，并兴致高昂。课堂最理想的状态就是自然生成，真实的学习在发生。
张庆
成都市成师附小教师、成都市“姚嗣芳名师工作室”研修成员
武松能不能打死一只老虎？
这是一个问题吗？《水浒传》千百年都这样流传并解答了呀。
但在张庆老师的群文阅读课上，“武松打虎”却变成了一个“悬案”。
一开头，张庆就给学生提供了3份有关老虎与人力量对比的文本，让学生开始怀疑此前的结论，继而引发学生思考、小组讨论：人究竟能不能赤手空拳打死一只老虎？
这时，张庆又给学生提供了另外3份文本，通过阅读，学生的思考又进了一层：“如果人能打死老虎，老虎应该满足什么条件”“打死老虎的人又该具备什么特质”。
讨论中，老虎的条件被找了出来：年老、体弱、受伤、耗尽力气；打死老虎的人形象也渐渐清晰：身强力壮、力大无比、智勇双全。
很自然地，张庆便带领学生又把《水浒传》描写武松打虎选段的原文细细品读，找到了此前两个假设的许多佐证。张庆还给学生展示了《隋唐英雄传》对熊阔海的文本描写。
两相比较，谁的描写更真实、可信，谁的语言更有感染力，学生们一下就感知到了，结论也呼之欲出：“《水浒传》对武松的描写更像一个‘人’，而隋唐英雄传对熊阔海的描写更像一个‘神’。”
张庆在课后介绍课程设计时说，虽然“武松打虎”的文章学生上学期就已经学习过，但通过今天的多文本阅读，孩子们又有了新的收获，这也是群文阅读的魅力，让学生“常读常新”。
小学美术——
杨书虎
教育部第三批国培教育专家、四川省美术特级教师、电子科大附小教师
杯子，是我们生活中司空见惯的物品，在安岳县启明九义学校，杨书虎以“杯子的设计”为题，带领二（9）班的孩子发现隐藏在杯子中的艺术魅力。
在课件上，杨书虎先给学生展示了各种各样的杯子：咖啡杯、马克杯、保温杯、高脚杯。“同学们，我们的杯子有哪里不一样呢？”“颜色、样子……”见学生纷纷说出杯子间的不同，杨书虎又反问道：“我们的杯子不管怎么不一样，都是杯子，他们的共同点在哪里？”学生们又纷纷说出杯子的共同之处。
在带着学生了解完杯子的基本特性后，杨书虎又详细地讲解了杯子的演变历史，并逐步将学生引向自主设计的阶段，“怎样绘制杯子的设计图呢？”杨书虎告诉学生：“要能画出杯子的图形，要有简单的功能说明，要注意标上各部分的尺寸，并给自己设计的杯子想个名称，最后写上自己的名字。”
课上，杨书虎给了10分钟的时间让学生自主创作，学生们用水彩笔勾画出各式各样的杯子设计图，兔子杯、老虎杯、小黄人杯，在普普通通的 A4纸上，学生们将想象力尽情地挥洒出来。
最后，优秀的设计作品被贴到黑板上，杨书虎邀请作者自己上台解读，并鼓励学生：“说不定哪天你们设计的作品也会获得各种大奖，被制造商生产出来，没有做不到，只有想不到！”
小学数学——
周琨
成都市成师附小教师、成都市锦江区优秀青年教师
周琨为安岳县岳阳镇小学三年级学生带来一堂“分一分”数学课。她用一段数学故事导入，讲述世界上最古老数学书阿莫斯草卷发现于埃及的消息。接着，用两个小朋友分苹果的方式，让学生讨论怎么分。
4个苹果，两个小朋友一人一半怎么分？每个人分几个？6个苹果呢？2个苹果呢？学生分组讨论。周琨让学生用拍手游戏来深度参与，平均每人分到几个，就请孩子拍几次手。
最后，桌子上只有一个苹果了，怎么办呢？周琨让学生先讨论，画一画，写一写，大胆发挥想象。探索结束，她让每组学生说出自己的表示方式。
看讨论得差不多了，周琨便引入分数，让学生在给出的正方形、菱形等图形上用阴影表示一半。学生在纸上绘制起来，方法和图案多样。
当学生们展示完他们绘制的图案后，周琨给出一组图形，让学生们自己探索还能得到哪些分数。学生采用小组合作的方式，要求是每人选择一个图形，想一想，你能得到哪个分数？然后折一折、涂一涂，表示出这个分数，再把这个分数写在涂色部分上。她举出了一些分数例子，引导学生认识生活中无处不在的分数。
课程最后，周琨分享了分数表示的漫长发展过程，让学生学习数学文化。
评课
苏晗
成都市金牛区教培中心小学部主任、数学教研员
学生的学习如何逐步达到一定的深度？苏晗认为，周琨这节课从生活经验出发，让学生分苹果，引导学生认识分数概念，再到方法、思想、文化价值，一步步地深入。
如何实施课堂教学，苏晗认为，关键之一是要有好的导入。老师设计课程时，心中要有学生。老师是引导者、学习者和倾听者，设计的问题要精准，要有研究，要分析和欣赏学生。学生是探索者、发现者和创造者。周琨的课，让学生尝试分苹果，在分的过程中，充分发现学生的各种做法，不停与学生讨论和交流，学生成为了实践的主体。
在苏晗看来，这堂课提升了学生的学力。周琨的“提升”，用了多种方式。比如，应用积累，让学生思考蓝色部分的图形是否是二分之一，最后还建议学生去保罗叔叔的披萨店自己发现有哪些分数。拓展延伸，通过反复提及阿莫斯草卷，让学生了解世界上最早的分数，这是对学生数学文化能力的提升。
小学英语——
黄琳姗
成都市盐道街小学教师、成都市锦江区优秀青年教师
学生生活中接触到的是新式快车或高铁。如何通过一堂英语课让小学四年级学生认识老式蒸汽火车？这是黄琳姗面临的挑战，而且学生英语基础与盐道街小学学生不在一个梯度。
黄琳姗和学生一起学习的是英语绘本《 Old Trains》，她以一张照片中小朋友的玩具火车托马斯导入，既而向学生展示老式火车和新式火车图片。学生通过她带来分发的复印本绘本教材，很快认识了封面图、封底样式
第一遍，学生分组看图识物认单词。黄琳姗播放图片，让学生辨识哪一个才是正确图片。学生找对后，就可以到黑板上贴火车卡片。童声化的语言、频繁的眼神交流、丰富的肢体动作，还配以火车模拟声，学生的情绪被调动起来，像赶火车一样兴奋。第二遍，学生分组合作，在信封中抽取火车的组成部分并说出其名称。黄琳姗引导学生对照绘本认识单词，并让他们大胆说出来。发音标准的学生还充当小先生，教同学发音。第三遍，老师和学生再一起看图识词。学生不懂的，黄琳姗辅以肢体语言，比如说到 think，就指着大脑。
一样机械或物品要满足什么条件（ condition）才能发挥功能（ function）？黄琳姗用一条船满足什么样的条件就开得走举例，展示了自己绘制的绘本故事。她留给学生的作业，是用每个人拿到的不同的册子，根据单词绘制图片，合成一本绘本。
评课
尹宏
四川省特级教师、成都石室外语学校附属小学校长
结合黄琳姗的课，成都石室外语学校附属小学校长尹宏作了题为“学为中心以学论教”的点评和分享。尹宏认为英语学科要重视学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，要培养学生终身学习的能力和意识。小学英语老师的职责，就是让学生喜欢英语，有养成学习英语的习惯。
从备课、说课、上课、观课、议课、反思“五课一反思”角度，尹宏认为，老师备课时要根据学情设定不同的目标，不能一把钥匙开所有的锁。看课、听课，如果不了解上课老师如何备课的，不反思，就很难明白其目标。
尹宏特别指出，上课不能老师从头讲到尾，要有学生的声音，这就是为什么不光要观课，还要听课的原因。在他看来，黄琳姗评价学生时连用“ go， go， go”，让学生动起来，与绘本火车主题切合，学生参与感强。黄琳姗不但让学生大胆说出来，还让学生当小先生，学生在课堂上就得到了很好的锻炼。
黄琳姗从是什么、如何做、为什么这样做3个角度分享了自己的课程设计。绘本的主题是 oldtrains，介绍了博物馆里的老火车的组成构造和运行条件。从词汇上看，本文用了如 engine， carriage，steam， coal等较多在日常生活中不常用但却非常具体的科学术语，对学生深入运用英语学习科学知识有导向作用。句型上使用了“ There is...”句型进行客观的科学介绍，句型重复度高，易于上口、易于迁移应用。绘本作者的可能意图，人文意图是了解老火车，培养学生的历史感；科学意图是让孩子理解老火车的运行机制，培养科学的思维方法与思考逻辑。
她特别提到，一定要让学生去学习和说出来，不会的，老师也不要直接告诉他们，在过程中多去发现他们的闪光点，推动他们学习。