■黎国胜

前几天，我到高三去听课，有两堂课印象特别深刻。一堂课老师带领学生复习“动能定理”，老师先展示了课堂教学目标，又出示了基础知识框图，再归类举例示范解题过程。其中一道例题的解题思路、方法都是正常的，但题目所给的数据却是错误的，按照物体的运动过程及物理规律来推算，这些数据是无法自恰的。到下课时，老师和学生居然都没有发现错误。课后，我给这位老师指出，数据错了，错在什么地方，老师说他备课时也只是按照解题步骤按部就班地解题，根本就没有想过数据会出问题。还有一堂课，老师带领学生复习电场中的图象问题。老师出示了几幅图象，解读了图象的意义、总结了识图基本方法和程序。接着就举例应用，其中有两个图象的解读都出现了科学性错误，全班学生居然无一人发现错误，老师还要求学生进行变式训练，学生居然跟着老师的思路去找到了正确答案，然后课堂教学顺利进入到下一个环节。

听了这两堂课，我深感震惊和意外，也备感忧虑。

为什么我们的学生在课堂上不敢质疑，不能质疑，甚至不会质疑呢？

我们的教育特别是高中阶段的教育过于重视分数，过于重视标准答案。在平时的学习中，盲目相信书上的结论，甚至是记结论，用结论，不关注结论的推导过程，也不重视重要的科学规律、结论的适用条件和范围。真理往往具有相对性，任何真理都是在一定条件和范围下成立，真理往前一步就可能成为谬误。在平时的作业过程中，我们的学生往往急于找到正确答案，只要答案对了就弃之不管，至于题目中的情景是否真实，能否实现，怎么实现，从不去思考。

我们的教学还停留在传统的授受方式。老师的任务是传授知识，学生的任务是接受知识，掌握知识很大程度上是学习的首要任务。教学方式单一，合作探究、自主学习、做中学、做后学、边做边学等学习方式还没有形成气候。老师讲，学生被动地听；老师示范，学生模仿。学生所学的知识往往没有经历动手实践、体验这些环节，所学的知识大多是书本知识，是学科知识，是专家头脑中的知识，并没有经过学生的实践和思考，学生的学习往往靠识记、重复练习，脱离了生活经验。知识来源于书本，缺乏深度思考和亲身体验，他们不敢质疑，只能选择相信。而我们的课堂文化也深深地制约了学生的思考、批判和质疑。课堂上教材是权威，老师是权威，各种规章制度更是权威。

培养学生的批判性思维是21世纪教育的共同追求。具有良好批判性思维的人必须要有怀疑的勇气，要有独立思考的习惯，要敢于提出自己的观点和看法。为此，学校教育必须鼓励学生大胆质疑，培养学生独立思考的能力。

怎样培养学生的质疑精神和独立思考能力呢？

教师要转变观念，知识很重要，但学习知识的目的不是为了学习更多的现存知识，而是为了创造更多的新知识。要创造新知识，就要提倡独立思考，大胆地对现有知识提出质疑，鼓励学生大胆地表达自己的观点。

要营造民主和谐的课堂气氛。心理学家指出，教师的人格特点直接影响课堂气氛。专制型教师的课堂上学生往往被动学习，课堂气氛死气沉沉；而民主、开放型教师的课堂往往学生思维活跃，敢于独立思考，敢于表达自己的观点，甚至敢于挑战教材和教师。这样的教师更容易培养出具有批判精神和创新能力的杰出人才。

此外，减少标准答案对学生思维的约束，能让学生更多地感受到学习的快乐，让学生能够在更广阔的视域内思考问题。老师要重视学生学习过程中独立思考的错误，从其错误中发掘出教育的价值和意义。

一个会学习，会思考，会创造的人是21世纪需要的人才，只有鼓励学生独立思考，敢于质疑，善于与人交流和沟通，才能更好地完成教育的时代使命。

（作者单位：四川省双流中学）