广元市

课堂同步和共享，突破乡村教育师资难题

近年来，广元市按照“四带四同”思路，构建覆盖全域的“同步课堂、共享课堂、资源课堂、现代课堂”，托底攻坚补齐农村教育短板，不断缩小城乡教育差距，特别在解决农村学校师资问题上取得突破。

一方面，广元市通过“强校带弱校”“城镇带农村”“中心校带村小（点）”等“纵向带动”的“同步课堂”，从学校同步、县域覆盖、城乡互动三方面着力，推进城乡教育优质均衡发展。

另一方面，引导学校组建“共同体”“联盟”，依托信息技术手段，构建“横向联动”的“共享课堂”，实现资源共享、优势互补、协同发展，通过教师共享、教研共享、管理共享三个方面入手，有效突破了农村小规模学校面临的“教师缺、资源少、教研难、发展慢”等困境。

纳溪区

加大培训，聚力让教师用好设备

近年来，泸州市纳溪区抓住区委、区政府推进智慧城市建设的契机，将教育信息化融入智慧城市建设大平台，建立起纳西教育系统的智慧平台。平台建好，关键要用好。纳溪区如何促进设备用好？

一方面，纳溪区聚力教师，做好培训。比如，投入300万元，实施“未来乡土教育家”培训，从全区教师中遴选60名骨干力量，与全国知名高校合作，实施精英培训，力争通过3-5年努力，将这批教师打造成全区教育教学的顶尖人才。同时，实施“千人培训计划”和“信息技术全员培训计划”，每年举行应用比赛，要求校级汇报课人人过关、学区展示课人人参与、区级优质课人人学习。

另一方面，建好监督机制。教仪站主要监督学校——看能不能用？学校监督教师——看用不用？学生监督教师——看用得好不好？

蓬安县

五维驱动构建县域教育高质均衡的突围模式

蓬安县立足欠发达的县情实际，探索出县域整体推进教育信息化、助力教育优质均衡发展的“五维驱动”模式。坚持问题驱动，探寻改善教育生态的第一路径；坚持环境驱动，夯实县域教育信息化基础条件；坚持应用驱动，促进信息技术与育人过程深度融合；坚持机制驱动，凝聚县域教育信息化的强大合力；坚持引领驱动，积极对接教育信息化2 .0行动计划。

蓬安县坚持应用驱动，循序渐进提升教师应用水平。一是夯实基础性应用。常态运用班班通设备和课件教学；利用监控全覆盖和视频会议优势，提高日常管理效益；大力开展“一师一优课，一课一名师”活动，200余节被评为省市级优课。二是推动规模化应用。三是探索创新型应用，69个班级推行电子书包和数据反馈器模式智慧课堂试点；在部分学校建成数字化探究实验室、数字阅览室、云借阅体验区；常态开展同步教研教学和培训，结成“1+1+ X”城乡学校远程帮扶对子35对，有力促进了优势互补。

雷波县

应用数字资源，帮助教学点开齐课、开好课

雷波县地处“三区三州”深度贫困地区，贫困面广程度深，扶贫成本高，基础教育相对滞后。2017年，雷波县以卫星网络教学试点为契机，推进信息化在教学中的应用。

雷波县针对同步课堂实时互动难以实现问题，增开专递课堂和自主课堂以替代同步课堂。并组织试点教师探索学科教学与信息化深度融合，将《偏远地区小学专递课堂应用研究》申报立项为州级课题，深入研究。

雷波县通过应用数字资源帮助教学点教师开齐课、开好课。专递课堂组织形式采用“1+1+2”教学模式和双师教学。主体学校同时为不超过2个农村教学点专递授课，且由教研室加入其中进行组织协调。构建起专家和本地优秀教师引导，主讲教师与辅助教师互动，专家点拨的教师成长途径。