■邻水县人民政府督学 张大斌

我对幼儿教育的认识可以分为三个时段。第一个时段是上世纪80年代，我送自己的小孩上幼儿园。那时，脑海里没有教育这个意识，只知道3岁到了，可以把他送去幼儿园。那时我在二中教书，二中到幼儿园有一段距离，每天我都要匆匆把孩子领到幼儿园，然后，逃也似的奔回学校去上课，身后传来孩子的哭声，我也不敢回头去看。送孩子上幼儿园对我是一种解脱，给上班腾出时间。下午又跑到幼儿园去接孩子，至于孩子在幼儿园干了些什么，我不知道，也根本没有想知道的念头。因为在我的认识里，只有上了小学才叫读书。我把幼儿园排斥在教育之外，对幼儿教师，也多少有些不屑。

后来，在我居住的院子里，办起了一所幼儿园，我便有了机会目睹幼儿园工作的全过程，我看到，清晨，家长领着哭哭啼啼的孩子入园，乳臭未干的毛孩子到了幼儿园老师的手中，居然奇迹般地不哭了，笑了。我就觉得神奇，要是换了我，肯定一筹莫展。

走上管理岗位后，我有幸和幼儿园产生了工作上的联系，才发觉幼儿教育之重要，而成人不管是认识上，还是管理上，对幼儿教育都存在盲区。我曾经在很多场合有意无意地奚落幼儿园，说全县百多所学校，最幸福的就是幼儿园，因为他们没有考试，老师不备课，不批改作业，没有工作压力。

改变这一误判是从认识机关幼儿园开始的。由于工作原因，我常常到那里去，走进园所，走近老师，才发现幼儿教师之不简单，他们个个能歌善舞，饱读诗书。我惊讶地对别人说，幼儿教师既是教育家，也是舞蹈家、作家、音乐家、画家、科学家，幼儿教育才是最难的教育。

于是，我开始有了人生无缘幼儿教育的遗憾，更滋生了不懂幼儿教育的自卑。私下里，便加了几个园长和老师的微信，默默关注他们的学习和工作，权当自己是他们的学生。有幼儿教育专家入园指导，我也紧随其后。……渐渐地，我开始对幼儿教育有了一知半解，谜一样的幼儿教育开始慢慢打开。

我知道了真正的幼儿教育涵盖健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，并不是简单的语数外、音体美。许多家长认为入园就是读书，读书就是学知识，知识就是写字、算数，他们跟我一样，不了解幼儿身心发展特点，没有幼儿教育亲身体验，不自觉地就把幼儿教育等同于小学教育。由于家长的误解，许多民办幼儿园投其所好，在小学化的路上越滑越远，家长对幼儿教育的认识，成为了幼儿教育的难点。幼儿教育时期，家园教育并重，所以，和家长的合作与沟通是幼儿教育必须开展的重要工作。

幼儿教育怎么教？幼儿教师怎么备课？幼儿教育的质量体现在哪里？如何看待一个幼儿园的优劣？在和机关幼儿园的接触中，我有了粗浅的认识。五大领域的课程贯穿在幼儿教育的全过程，并没有严格的楚河汉界。老师手持的课本，不过是一个视角和参考样本，而具体的课程生成，要靠老师结合班级和身边的资源进行开发，这就是所谓的课程园本化。至于教育方法，不仅仅是循循善诱，更要有在陪伴孩子的过程中，跟随孩子的智慧，老师是观察者和支持者，引导孩子在感知操作中发现并获得经验。由此可见，幼儿教师不仅需要耐心、童心、爱心，还需要解读儿童和支持儿童的专业能力。一所好的幼儿园，不仅外观好看，孩子生龙活虎，老师的优劣尤为重要。

幼儿教育的方式是以游戏为载体，在玩中学，学中玩。一所好的幼儿园就是要让孩子玩出乐趣，玩出花样，玩出水平，玩出智慧。有人说，幼儿园的老师是收破烂的，走到哪里，收到哪里，见到什么，就收什么，确实如此。他们收集这些看似废旧无用的东西，教育孩子时却不可或缺。有一次，和幼儿园老师一起外出学习，一位幼儿老师就收集了飞机食品盒上的标志，说这是很好的区角材料。

幼儿教育是个谜，只有那些了解幼儿，痴迷幼儿教育的人才能完全解开，我不过是一知半解，班门弄斧。但我以为，幼儿教育之所以叫学前教育，说明它和以传授知识为主的小学教育有很大区别，如果小学化，不仅越俎代庖，还丢掉了幼儿教育的价值，成为小学教育的加长版。同时，幼儿教育也不只是简单的玩，而是要看到玩的背后所蕴含的关键能力的发展，起点是幼儿，终点是教育，所有的行动都要围绕幼儿真正的需要和发展来展开，不然，幼儿园就会等同于游乐园。