四川各中学在生涯规划教育上进行各种各样的探索，一些学校已形成了较为成熟的生涯规划教育体系。年会上，几所学校负责人分享了生涯规划教育的经验和思考。

攀枝花市第三高级中学

把生涯规划开成一门课程

攀枝花市三中校长李刚认为，生涯规划不能上成一门课，而要开成一门课程。课的学习对象是学生，而课程的学习对象可以是老师、学生和家长。老师和家长也是培训的重点。生涯规划教育师资中，不仅有心理老师，还要大量培训科任老师和班主任获得生涯规划教育技能。家长也要通过培训了解生涯规划是什么，家校如何配合等内容。

一门课程应该走出学校，走向社会，走入具体的社会实践。课程要结合地区实际，提供丰富的职业体验机会。学校曾实践每周三学生不上课，全部到攀枝花市区大街小巷做研究性学习，这种机制应在中学职业体验中借鉴。每学期可拿出几天，甚至一周的时间，让学生参加职业体验，学生才能较深刻地了解一个行业，并对自身性格和能力的分析，做出更为理性的选择。

成都市通锦中学

建立学生的生涯规划意识

成都市通锦中学生涯规划指导中心主任郝东升说，生涯规划教育的关键问题：就是建立学生的生涯意识。

学生通过课程完成一个自我画像：“我是谁，我的兴趣在哪，我的性格属于16种性格中的哪一种，适合做什么。在八大多元智能中，我的能力分布怎样，还有什么潜能，兴趣和价值取向是什么，学科价值取向是什么，职业取向是什么？”抓住学生生涯意识建立的过程，生涯规划课程内容设计就有了方向。

通锦中学校长谭六三说，生涯规划教育是提升一所学校办学品质的契机，需要从改变学校育人方式角度整体定位生涯规划教育，思考怎样最大限度地满足社会、家长、学生的需要。

成都市列五中学

从素质教育的全局整体谋划

成都市列五中学校长吴光平认为，校长要有全局观念，从贯彻党和国家的教育方针，深入实施素质教育的角度思考6个问题：“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，办什么样的教育，怎样办教育，为谁办教育？”列五中学将“全面实施以做人教育为核心的素质教育”作为办学目标，引导学生从会学习的考生，成长为有用之人、幸福之人，最终成为拥有多元特长，能通过职业素养对社会产生贡献的人。围绕目标，学校从组织机构、课程设置、评价方式等多方面整体转变育人方式，建设了学生思维发展研究中心、艺术中心、科技中心等一系列关注学生多元智能和思维发展的组织机构。

泸县一中

充分挖掘地方产业资源

泸县一中校长黄在祥认为，生涯规划教育要有六个依托，依托政策和先行者的经验，依托课程建设，依托实践基地，依托地方产业，依托社会资源，和依托社团活动。其中，依托地方产业，黄在祥认为要充分挖掘地方产业资源，比如泸州有酒厂，航空港，农村养殖等资源，可以结合这些产业建立实践基地，将研学旅行向职业体验转化。

德阳外国语学校

走向“广义”的生涯规划教育

德阳外国语学校副校长李源认为，不仅要做“狭义”的生涯规划教育，还要做“广义”的生涯教育。“狭义”的生涯教育是指导学生将来选专业、选大学、选职业，而“广义”的生涯教育则应该与德育、智育深度融合，为学生一生的发展奠基。德阳外国语学校是教育部的人才拔尖创新培养基地学校，结合该基地建设，学校在生涯规划教育中渗透了拔尖创新人才的培养内容。