课型：生涯班会课授课班级：成都七中高2018级11班

一、教学目标

1 .使学生认同每个人都有自己的优势智能，增强学生自信心，同时帮助学生找到成长的方向与立足点，实现生命的价值与意义；

2 .引导学生正确看待自己的优缺点，让学生认识到扬长与补短同样重要；

3 .学会使用正确的方法分析自己的优点，理性客观地看待他人对自己的评价，同时培养学生理性、认真、求实、探索与批判的科学精神。

二、教学重点

1 .引导学生正确看待自己的优缺点，让学生认识到扬长与补短同样重要；

2 .学会使用正确的方法分析自己的优点，理性客观地看待他人对自己的评价，同时培养学生理性、认真、求实、探索与批判的科学精神。

三、教学难点

学会使用正确的方法分析自己的优点，理性客观地看待他人对自己的评价，同时培养学生理性、认真、求实、探索与批判的科学精神。

四、学情分析

成都七中优生云集，很多学生感受到了从未有过的失落感，和初中相比有较大心理落差；进入七中，部分高一新生自感没有拿得出手的优势，陷入以己之短比人之长的恶性循环，没有意识到扬长避短的重要性，且不知道如何进行自我分析来发现自己的优势；2018级11班同学也存在以上情况，且较为普遍。

综上所述，本节生涯班会课的主要目的是尝试寻找自我分析发现优势的方法，引导学生正确看待自己的优缺点，让学生认同发挥优势的重要性。修补短板的方法留待下一节课探讨。

五、理论依据

美国哈佛大学心理学教授加德纳认为：从基本结构来讲，智力不是一种能力而是一组能力。也就是说，智力不是单一的，而是多元的。加德纳认为，人有八种智能，即语言智能、数学智能、运动智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能。在这八种智能之间，不存在哪一种智能更重要、更优越的问题。每个人的优势智能组合是不同的。

                   六、教学策略

通过多元智能卡牌游戏，让学生初步了解自己的优势智能，发挥学生主体地位，让学生在体验中感悟收获自我分析的方法，同时也培养提高了学生的内省智能；通过“优点轰炸”，即他人对自己的评价，让学生从多个维度了解自己的优势智能，从而让能力分析更全面客观；再次梳理自己各项优势智能，让学生更加深刻地认识自己。通过以上活动形成课堂线索：“自我评价——他人评价——反思提升——重识自我”。

七、教学过程、板书设计、教学流程图（略）