■本报记者何元凯

内江市第二幼儿园的操场上，孩子们排着整齐的队伍，人手一个篮球，在响亮的口哨中不断地变化，一会儿单手熟练地拍打篮球，一会儿左右手连续拍球。随着音乐节奏的加入，小朋友们更加活力四射，一个个动作灵敏，手脚协调。

“通过篮球操，锻炼了幼儿的动手操作、手眼等配合能力，让幼儿在增强体质的同时锻炼了各种能力。”内江二幼园长邓光容说，幼儿篮球活动一直被作为该园的特色课程进行开展，近年来，教师们精心研究，探索出多种幼儿篮球的教学方法，这套篮球操也正是老师们的课题成果。

科学的幼儿教育方法，离不开高素质的幼师队伍。近年来，内江市市中区贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，不断强化培训，搭建幼师专业成长平台，提升学前教育保教水平，促进幼儿健康成长。该区被确定为内江市首个贯彻《指南》实验区，3所区属省级示范幼儿园办学特色突出，幼儿学习区游戏、艺术活动、体育活动等工作在全市起到示范引领作用。

给年轻教师勾画清晰的成长路径

曾经，幼师紧缺是市中区学前教育的一大难题，近年来，该区大力投入，幼儿园师资逐渐得到补充。但教育质量的提升不仅需要教师数量上的补充，更要在教师素质上下功夫，为此，该区一方面在入口关要求专业对口，更在幼师专业成长上大力支持。

内江市第二幼儿园教师朱玉玲前不久刚参加完区级骨干幼师培训。2008年进入内江二幼，刚入职不久，她就和所有新老师一样，被要求写下了对自己3年职业发展的规划，经过3年的传帮带，自己比较成熟后，再与区级或市级骨干结对以进一步“升华”。朱玉玲表示，这样层层递进、环环相扣的培养，让新老师们找到清晰的发展路径，一步一步扎扎实实地成长起来。

在内江市第一幼儿园，所有老师都有自己的艺术特长。园长梅红介绍，艺术教育正是该园最大的办园特色，该园专门制订了特色教师培养计划。新教师入岗时，一幼组织培训会对新教师进行细致、全面的梳理规划，让新教师从其自身优劣势、急需得到的帮助与指导，系统全面地剖析自我。每一名老师都要在新手期找准自身特点，确定发展方向，然后据此与相应的老师结对，根据其特长打磨教学技能。在此基础上，内江一幼以音乐美术构建主体课程，又结合本土特色，打造出自己的“课程超市”。

为促进幼师专业成长，市中区成立了邓光容、梅红“名师工作室”，充分发挥名师示范、引领和辐射作用，搭建起促进中青年骨干幼师专业成长以及名师自我提升的发展平台，为更多优秀幼儿教师的成长和进步提供更广阔的舞台。

该区还根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，构建起幼儿园保教质量评估体系，开展《指南》、《幼儿园工作规程》、民办幼儿园教材、幼儿园环境创设等一系列培训，提高幼儿教师队伍整体素质；通过国培、岗位培训、技能比武、继续教育等多种形式，切实加强园长和教师队伍建设，不断提升幼儿教师的教育水平和专业能力。

打造一支有科研能力的幼师队伍

“对科研的重视，为幼儿园教育质量提供了坚实基础，为老师们搭建了一个重要的成长平台。”朱玉玲现在已是内江二幼的教科室成员、年级教研组长，是该园在研市级课题《幼儿园古诗文诵读研究》的课题负责人。她介绍，二幼每个老师都必须参加课题，10年来，她自己已经主研或参加4个课题。研究就要出成果，结题时，优秀课题成果将在市级层面推广。与示范园结对的薄弱园，受益则更加直接。

为提升幼儿园科研水平，市中区健全学前三级教研网络，成立了内江一幼、内江二幼等骨干幼儿园为龙头的协作片区联合教研组，定期开展学前教育保教经验交流，积极推广学前教育优秀教研成果。

作为内江市学前教育阶段教研教改的“领头羊”，市中区三所省级示范幼儿园彰显各自在教研教改上的特色示范功能，引领全市幼教改革。近三年，该区学前阶段1项省级、3项市级、7项区级立项课题顺利结题，其中，获得省、市政府教育科研成果奖各3项，市教育科研成果奖4项。

对薄弱园的帮扶不仅是将现成的教研成果移植过去，示范园更要带动薄弱园的教研能力。近期，内江一幼与白马中心幼儿园、淘宝贝幼儿园，一起开展了《幼儿园早操反思研讨》联合教研，老师们结合本班实际情况，从班级早操的特色亮点、问题不足和调整完善三方面进行交流、反思，共同研讨大中小年龄段的早操选材、早操结构、早操创编等相关问题。学会“研”，正是联合教研的主要目的。

通过“示范园—乡镇中心幼儿园—一般园”三级指导帮扶网络、城乡“区对区、园对园”合作等项目，内江市市中区有效提高了优质学前教育资源向农村的辐射力度，带动起薄弱园的内生动力。