新教师培养：从方向到方法

广东省中山市南朗镇文体教育局 黄嘉宏

新学期，不少学校都会迎来新教师。新教师年轻，充满朝气，拥有专业发展的无限可能。作为学校管理者，需要为他们建立全面、系统，又务实、持续的培养机制，做好整套培养方案，帮助他们在入职初期就确立好职业的发展方向。

方向：指导新教师树立高远的职业规划

新教师初入职，往往茫然无措，从学习接受者的角色，一下子成为学生的传道授业解惑者，发现自己要学的东西实在太多，学研究教材、学课程标准、学备课、学上课、学布置作业、学批改和讲评作业等，还要练好板书，学做教学课件，学写教案，学写教后记，学做课题，学做班主任，学组织学生活动等。因此，在新教师入职之初，学校管理者就要想在他们之前，如果有暑期系统的职前培训做基础最好，如果没有，也无需慌乱，教育工作毕竟不是一朝一夕之事，要的是用心和持之以恒，只要有计划、有措施，新教师完全可以在实践中学好专业所需的各种能力。关键是管理者要指导他们从入职初期起就树立好高远的职业发展目标。

确立怎样的专业发展方向呢？首先，要建立起对教育职业的感情，既然投身其中，就热爱她，学会从平凡中发现工作的使命感，明白用心培养学生成人成才的同时，也同样可以成就自己的事业，实现人生的价值。其次，要以务实的教育教学实践，以名优教师为事业发展的“航标”，遵循专业发展规律的不断成长，先从做好一名合格教师开始，逐渐成为一名骨干教师、优秀教师，乃至卓越教师、教育名家。有了专业发展的目标规划，人生就有了方向，每一步就会走得很踏实，充满成就感而动力十足。

方法：指导新教师掌握过硬的专业能力

有了方向，还需要达成目标的方法。这方法归结起来就是通过不断学习、思考、创新实践，掌握过硬的专业能力。

如何学习、思考、创新实践？对新教师，一开始需要手把手教，带上路，不可任由他们在初入职时在专业发展上自我摸索。首先，从学校层面做好一个面向全体新教师的、一学年的、具有系统性、整体性的专业能力培训培养方案，重点放在教学基本功的培养方面，分解好每一项基本功培养所需达到的时间表，通过学校领导或优秀教师专题讲座、案例展示和讲评，组织专项交流活动或比赛，汇报展示等，让每一位新教师在每一项专业基本功上都能够得到真正的提高。其次，给每一位新教师配一到两位责任心重、专业能力强的骨干教师担任导师，一位偏重学科专业的指导，一位侧重管理能力的指导。导师和新教师需要建立互学互长的关系，新教师要以实践中的问题为案例，及时主动向导师求教，在实践中提高。对导师而言，新教师也是促进自身专业发展的新动力，可以给自己带去工作的活力。当然，过硬的专业能力要打好基础，最关键的因素仍然是新教师自己，既积极向上，又不急不躁；既以能者为师，又自我学习、思考、实践。此外，还要指导新教师逐步树立起全面的专业结构观，不能只满足于会上课，教学成绩好，受学生和家长欢迎，还要学会在实践中研究，会用文字及时总结教育教学的得失，会在教育经典的阅读中丰富专业学养，在专业写作中提炼自己的教育思想和实践智慧。

新教师融入校园不应是“独角戏”

山东省枣庄市市中区实验小学 贾宪章

作为校园里的新面孔，新教师的角色转变需要一个适应的过程。此时，校园上演的不应是新教师的“独角戏”，每一个人都应参与到他们的角色生成过程，让新教师及时得到帮助和引领。

校长要演好“激励角色”，及早唤醒新教师融入校园的“第一份感动”。一是真情探讨不可少。新教师报到后，校长必须真诚与其交流，了解其所学专业、兴趣特长，一同探讨教师工作特点，探讨教师劳动的价值，帮助新教师树立信心，迈好角色转变的第一步。二是欢迎仪式不可缺。必须举行一个或繁或简的欢迎仪式，欢迎标语、校长致辞、新教师介绍等环节不可省略，尽可能使新教师充分感受到集体的温暖与情谊。三是校情推介不能忘。带领他们参观校园、校史陈列室和学校荣誉室，特别介绍一些为学校赢得荣誉的典型教师代表，清晰诠释校风、教风、学风，让新教师领略校园文化气息，激发其岗位意识和荣誉意识。

校园各部门要演好“管理角色”，及早教授新教师进入角色的“第一套招式”。一是清晰“示范责任”，通过培训帮助新教师熟悉规章制度和管理理念，让他们学会严格要求自己，以身作则，做好学生的榜样。二是明确“成长目标”，借助培训帮助新教师清晰教师成长机制，要求他们发挥自己的专业理论优势，虚心好学，多听课，多读书，多向老教师学习，学会磨炼自己。三是拓宽“发展平台”，鼓励新教师担任班主任，甚至让他们身兼数职，鼓励他们参加学校组织的各项活动，指导他们开展教学研究，为新教师搭建了一个充分发挥自己的才能的空间和舞台。

老教师要演好“引领角色”，及早理顺新教师融入工作的“第一种节奏”。一是做好“人格师傅”，在新教师面前更应注重自身修养，引导他们自觉实践学校良好传统和作风，在工作中放下威严，与新教师平等相待，资源共享，互通有无，共同提高。二是做好“业务师傅”，从第一个教案、第一堂课、第一次班会开始，帮助新教师尽快适应业务常规，针对新教师存在的教学经验不足、管理水平低、教育机智缺乏的现状，随时指导、检查、带动，缩短他们的适应过程。

校园环境要化身“舞台角色”，及早树立新教师融入师生的“第一种自信”。新教师在工作、生活、学习等方面难免会遇到困难，需要学校帮助他们排忧解难，为他们营造舒心的工作和成长氛围。学校要大胆启用新教师，善于压担子，及早培育出“竞争情结”，激发新教师的进取意识。学校良好的校风、学风和教风，可以从内心唤起新教师的使命感。

另外，学生及其家长也应演好“亲近角色”，欣赏新教师的工作热情，宽容他们的经验不足，相信他们可以尽快成长和自我完善。校园里每个人自觉演绎好自身的“接纳角色”“引领角色”，新教师才能尽快融入校园生活，完成角色转变。