导师制，破解班级管理难题
——成都市双流区胜利初级中学探索导师制下的小班化教育
■范东朱富桥
教育要求尊重学生的个体差异，使每个学生不同的发展需求得到满足，培养个性化发展的创新人才，这在很大程度上冲击着传统意义上的班级管理，要求改革以班主任为主导的传统教育管理模式。成都市双流区胜利初级中学在初三年级进行了导师制下的小班化教育管理模式的探索与实践。
班主任+导师
实行全员管理
传统班级管理中，除了班主任对学生关注得多一些，任课教师对学生的了解常常局限在课堂上。导师制打破了师生之间的障碍，学生可以自主选择自己信任的老师为导师，变被动交往为主动交流，实现人文性、温暖式教育。
胜利初中的导师制实行全员育人，从重“教”向重“导”转变，满足学生全面发展的需要，激发学生的内驱力，使学生主动学习。学校每一位初三年级的任课老师都要成为学生的成长导师，关注每一个学生的成长，挖掘每一个学生的潜能。每一位导师都是学生学习的辅导者、思想心理的疏导者，从思想、学习、心理，目标引领和人生规划上对学生进行全方位的指导，让每一个学生都可以平等地享受到全方位的教育和关注，满足学生个性化的发展需求，建立融洽的师生关系，形成和谐的教育环境。
学校以年级为单位，以教学班为单元，以学生自选与学校协调的方式，为每个学生安排导师。校长带头，全体任课教师全员参与，每人担任4至9名学生的导师。每位导师针对自己所辅导的学生的具体情况制订指导计划，导师与学生对接，协商导师计划。每周，导师们至少要记录一次指导工作的情况，学生也可以根据需要随时向导师请教。而班主任每周则需和该班的每一位导师交流一次学生情况，对导师指导的学生进行个案分析，一起研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，提升教育效率；每月组织一次导师汇报会，介绍自己所管理学生的情况，针对学生的个体情况交流管理方法。年级组长每月也要组织一次全员导师学生集体交流会，每学期期末进行学生问卷调查，总结经验，导师调整工作计划和培养方案。
在导师具体的工作中，学校设计了两张表格，一张是“辅导学生计划表”，内容包括学生的班级、姓名、类别、现状、辅导目标和措施；另一张是“师生联系卡”，包括导师的姓名，学生的姓名和所在班级，学生的学习目标、现状和愿望，师生联系的时间、内容及导师的签名等。学校要求每一位导师在全面了解学生情况的基础上，共同制定符合学生特点的长远目标及阶段目标，建立民主平等的师生关系，尊重学生的人格，和学生交朋友，善于发现学生的优点、成绩和进步，并给予鼓励，建立和谐的师生关系。
精准辅导
引领学生个性化发展
胜利初中的导师制，采用“四导”策略，即督导素养、辅导学业、疏导心理、引导规划。
导师需引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的道德素养，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。此外，导师还要负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础，制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习，养成良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难，帮助学生进行学情分析，找出问题，提出对策，培养学生的自主学习能力。
导师们会定期与学生谈心，了解学生生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题，导师会与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难，并引导学生制定长期发展规划，制定阶段性目标，使个人发展更有针对性。
为保证导师制的实行效果，学校制订了详细的考核评价方案，把学生分成ABCDE五个层次，根据学生的层次是否保持与上升，对导师进行终结性评价考核，并将考核结果纳入课程建设绩效奖励。评价上主要通过三种方式实行：“看”，学生在校的日常学习、纪律、活动表现等与导师的工作挂钩；“查”，查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度；“听”，听导师对受导个体情况的汇报，听受导学生对其导师工作的反映，听家长反馈孩子的表现变化，分析受导学生是否有进步。
分工合作
发挥每一位导师的特长
导师制下的小班化教育管理实施以来，学校师生的距离更近了，学生遇到问题时会主动找老师谈，老师也可以在第一时间帮助学生排解心理压力，减少学生的偏激行为。
目前，除班主任之外，其余的导师都是任课教师，在承担管理工作的同时，导师们还要完成自己的教学工作，工作压力较大，对指导学生有一定的影响。从学生的学习、思想、活动、人生规划等诸多事宜上考虑，导师之间可尝试进行适当的分工合作，发挥各自的特长，分担彼此的压力。同时，在合作中，导师之间也能互相学习，取长补短。
除了帮助学生规划人生目标，引领学生成长，导师们还应分工合作，引领学生对材料整理归类及有计划地实现自身目标。学生入学后，导师要帮助学生树立目标、制定规划，按部就班地实施，在此过程中帮助学生搜集文字和图片资料存档，建立完整的个人成长档案，积累问题学生、优秀学生等有典型意义的学生教育案例，并定期组织导师进行个案分析，为导师工作提供参考依据。