■本报记者 殷樱

“学生都认为，学校是一艘大船，校长是掌舵的船长。但是我跟学生说的是，我们每个人都是自己人生航船的舵手。”在陈刚眼里，每个人有自己航行的轨迹、自己的使命，自己的彼岸。“学校不是一艘船，而是一个船队，我们可能在行进的时候相互影响，但是我们不应该是别人的附庸。”

在教育这条航海上行驶了30余年，陈刚自己这艘船，经历了起起伏伏，看尽了大浪淘沙。从地理学科转岗语文学科，从乡镇教师到县教育局副局长，从副局长辞职到名校的普通教师，汶川地震后又临危受命领办灾区学校……陈刚的职业生涯，没有一条路走到底。在漫漫航行中，有冒险、有挑战，他都努力去把握好人生的每一处弯道，引领自己的人生航船乘风破浪。

从小镇教师到教育局副局长

“在我职业生涯的第一个阶段，我从一个称职的老师成为一个比较优秀的老师，从单纯对教学的认识，开始有了对教育的思考。在教育局的3年，我看到了丰富的教育样本。”

上世纪70年代末期，正在就读高中的陈刚偶然读到一篇小说，小说讲述了一个退休教师如何帮助一群顽童走上教育正规。读完后，陈刚很是感动，于是动笔写下一篇周记——《我以后也要当老师》，没想到就这样埋下了一颗教育的种子。

1982年从宜宾师范学院毕业后，陈刚被分配到宜宾县高场镇中学担任地理老师。尽管专业是地理，但陈刚也十分热爱文学。每天早晨的教师宿舍，都会传来陈刚朗读《离骚》、《诗经》的诵读声，也吸引了不少人的注意。那时，刚好遇到学校缺语文老师，教导处主任突然就想到了陈刚，“这小伙子每天都在读《离骚》，应该文学功底也不差，要不让他来试试教语文？”于是，陈刚被“赶鸭子上架”，笑言自己“从此就这样走上了语文教学的不归路。”

在镇上教书的7年，陈刚也在努力提高自己的专业水平，完成了原西南师范大学汉语言文学函授本科专业。1989年，他被调到了宜宾县二中任教，由于教学优秀且逐渐凸显出来的管理能力，他开始担任学校办公室主任、副校长，职务一路上升。2000年，陈刚来到宜宾县教育局担任副局长。

从学校到教育局，陈刚还兼任了语文教研员。“从一线教师到行政管理岗位，我看到的教育样本更加丰富了。”陈刚说，随着职务与平台的变化，自己对教育教学的理解又深了一层。做老师，他眼里是一个班级和一个年级；做副校长，他看到的是全校的工作；到了教育局，从学前到高中，他看到的样本已经覆盖全县。

“对于教育的成长来说，这是个很重要的经历，让自己感性的认识有了更多的材料，触发了我更多的教育思考。”陈刚表示，从老师身份变成行政干部角色，这不光是学科业务那么简单，还会考虑到教育均衡等多方面，也让自己的教育视角更广。

“弃官”重回三尺讲台

“到成都七中之后，是我职业生涯的第二个阶段。它打开了我走进优质教育的大门，我对教育的理解在成都七中百年积淀的基础上，有了一个比较大的飞跃。”

在教育局呆了3年，陈刚逐渐意识到，行政干部和教育专业者的工作方法之间存在差异。“我发现自己还是更适合在学校做事。”陈刚回忆说，他当时做了一种生涯选择。结合近几年兴起的生涯教育，陈刚深有体会：“生涯教育是了解自己、了解社会，然后在两者之间去寻找自己的发展方向和目标定位。”而那时，陈刚开始进行自我评估，发现自己更适合站在学校的讲台上发挥作用。

2003年，陈刚做了一个令大家意想不到的决定。他毅然放弃了副局长的身份，从宜宾来到成都，在成都七中做了一名普通的语文教师。“从副局长重回讲台做普通老师，心理会不会有落差？”面对记者的疑问，陈刚很坦然地说：“既然做了决定，我就有充分的精神准备，心理落差倒一点都没有，但当时很多人会认为我有。”他说，包括当时的一些同事，很多人是用怀疑的眼光看他，觉得“教育局的副局长下来教书，到底行不行？”

在角色的转变中，陈刚顶住压力，也经历了一个阵痛期。他首先面临的是从宜宾到成都的地域文化差异，其次是从普通学校到优质学校的转变。“七中的学生对老师的要求更高，学生对自身权利的认识更清醒，对自己的未来发展也有更强烈的要求。所以，在七中当老师，必须有更精细的准备。”作为教师，陈刚努力追赶着，从科任老师到班主任，他一步一步重新积累经验，凭着自己过硬的基本功和有趣的课堂，深受学生喜爱。

是金子，总是会发光的。过去在宜宾多年的教育管理经验，让学校领导越来越赏识陈刚。在成都七中百年校庆时，陈刚参与了活动筹备工作，这让他有机会在较短时间里，浸泡百年七中的优秀文化，为他后来重新从事学校管理工作奠定了更坚实的基础。

临危受命，领办地震灾区学校

“在都江堰办学的3年，是我职业生涯的第3个阶段，也是极为特殊的阶段。在此期间，我目睹和经历的事情，让我开始思考生命的价值，以及教育对生命的影响应该是什么。”

2008年的汶川特大地震，都江堰聚源中学和都江堰第四高级中学严重毁损，中央组织部和成都军区分别斥资援建，因而被命名为七一聚源中学和八一聚源高级中学。2009年4月，成都七中领办八一聚源高中和七一聚源中学，时任成都七中校长助理的陈刚，受命出任这两所学校的校长。这一去，又让陈刚重新走上了校长的工作岗位。

陈刚坦言，接到任务后，自己“一直在打退堂鼓”。他并不贪恋做“官”，中学的“官”甚至百万人口大县教育局的“官”，他都做过。当初，他在宜宾“弃官”来到成都从教，主要还是因为向往单纯的教书生活。然而，领办聚源中学，并不像给学生讲课那样让他兴奋。

那时候一切都处于重建的阶段，陈刚天天在板房与工地间穿梭，身上全是淤泥和尘土，还被大家笑称是“民工校长”，但他一点都不在乎。为了招生，他每天起早贪黑，走乡串户，人瘦了一大圈。

“聚源中学在地震中有多名师生遇难，你会面对很多遇难者的家属，不管是学生家长，还是我们的老师。”陈刚回忆道，重修房子容易，但是人的精神重建不是一日之功。“教育在人的精神状态上，它应该担负的责任和使命应该是什么，这个时候，我从无意的思考进入了自觉的思考。”

于是，陈刚提出，要从生命教育入手，唤醒生命自觉，开掘生命潜能，激发生命活力，实现生命价值。生命教育的第一课是要拥有强健的体魄，学校便积极开展阳光体育。每天，嘹亮的军号吹响时，在飘扬的五星红旗下，在晨曦中，4000多名师生在塑胶跑道健步奔跑，陈刚每天也会出现在队伍中。“陪跑了几年，我把自己的身体也锻炼好了。”陈刚笑着说，生命教育的第二课是学会感恩。感恩源于对他人生命的尊重，并建立在勇于承担自己责任的基础上。

经过3年艰苦的努力，陈刚让那些从废墟中走出的孩子，脸上绽放出了灿烂的笑颜。他认为，这与学校对体育与艺术两门学科的重视有很大关系。

2011年，陈刚又被成都七中派遣到金牛区创办成都七中万达学校。建校开始，陈刚依然十分重视体育，推行三年600公里长跑活动及体育毕业证书制度等创新体育工作，6年间，他把这所学校发展成四川省二级示范性高中和成都市领航高中学校。

守正出新，做有温度的教育

“2016年，我的职业生涯又转了一个大弯，从公立学校到私立学校，我要重新着手创建一所全新的学校。在职业生涯的第4个阶段，我想把自己积累30年的办学思想，转换成一种办学行为，用实践沉淀教育的梦想。”

2016年7月，陈刚又做了一个决定：离开成都七中万达学校，在周围人疑惑的眼神中来到天府新区筹建天府七中。“不少人问我，你到底为了什么？说实话，那段时间，我也在心中叩问自己：你已经年逾半百，放弃安稳舒适的岗位，去那个尘土飞扬的工地，从一块砖一棵树做起，到底为什么？”他说，“当你把工作从一种职业变成一项事业，又积累了那么多教学管理经验，你就特别想去实践自己的教育理想。”

在学校筹建初期，陈刚常常跟老师一起在工地上打转，忙得昏天黑地。“搬桌子、端茶倒水都是要干的。”陈刚说，从临时办公点搬进新学校时，他嫌徒手搬东西太慢，就让工人去找了辆三轮车来蹬，“我以前蹬过三轮车，但老师们还是很诧异。”忙累了，他就给大家煮面，连学校老师都说，“陈校长是最不像校长的校长！”

在这所新学校，陈刚践行“有温度的教育”。在天府七中，有一种特殊的奖励叫“船长面”，即由校长陈刚亲自拌制而成的宜宾燃面。想吃“船长面”的学生可以自主申报，借鉴“21天养成计划”，让学生在月初提出自己的小目标，比如养成每天整理书包的习惯、垃圾分类的习惯等等，21天后，学生自己提出书面申请。

“奖励规则的改变，实际上是教育思想的改变。”陈刚表示，每个孩子身上，总能发现闪光点。要改变对学生的传统单一的评价模式，就将学生的过程性评价和终结性评价相结合，由单一评价走向多元评价，评价项目由封闭走向开放。于是，学校设立“个人单项风尚奖”，奖项的名称是由学生自己确定，自己描述闪光点，发现自己的点滴进步，让每一个学生都能在校园中找到自己的价值。

为了尊重生命差异，学校实行分层分类选课走班的办学策略，并提出了“1+n全员导师制”教学更精准，育人更精微。陈刚认为，学校的重心是教育教学，所有的部门不应是管理，而是服务，工作的重心是年级。他把传统学校的多部门管理变为3部门服务的扁平化管理体系，创设学生发展服务部、学教工作服务部、行政后勤服务部为年级教育教学工作提供优质服务，年级组长高效为学生成长服务，直接对校长负责。

为了鼓励学生进步，他每月为学生下厨煮一碗暖心的“船长面”；为了让学生在体育节上收获惊喜，30度的气温他穿上棉袄似的“大白服”和学生互动；为了让学生的情绪有宣泄的地方，他在校园里设置“大白信箱”，耐心地阅读信箱里的只言片语。……他说，我们要看得见“人”，教育才会有温度。

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