今年全国两会，“深化教育教学改革，推进城乡义务教育一体化发展”仍是很多代表、委员关注的热点问题。近年来，国家出台了一系列振兴农村教育的务实举措，无论从顶层决策、制度设计，还是师资队伍建设、资金投入保障等方面，都对农村教育进行了大力倾斜，农村教育也有了很大的转变。然而，由于城乡“二元”结构长期存在，农村教育在资源、师资、环境等方面“欠账”较多，与城市教育还存在很大的差距，特别是农村的英语教学，更是“短板”中的“短板”。
城市学生作为英语学习的先行者，英语基础和技能都比农村学生扎实，农村学校和教师应该如何立足农村教育现状，走出农村英语教学的困境，本期，我们结合3位老师、教研员的经验和案例，一起寻找突围的路径。
农村英语教学：“四个回归”走出困窘
随着国家顶层设计、师资队伍建设等对农村教育的大力倾斜，农村教育较之以往发生了很大的变化。然而，相比语文、数学等学科，农村英语教学依然不容乐观：一是观念落后。英语学科在农村学校起步较晚，教师和家长普遍将其当作“副科”。二是师资孱弱。农村英语教师很多是“半路出家”，由其他学科教师通过短训后走上英语教学岗位的。三是教学老套。仍然以“单词＋语法＋翻译”为教学重点，采用传统教学模式，教“哑巴英语”。四是资源不足。很少有多媒体教学设施。五是教研乏力。农村英语教师很多都是跨年级开展教学，甚至一所学校只有一名英语教师，单打独斗无法开展有效教研。
巴尔扎克在《高利贷者》中说：“能够把我们的才能使用到现实上面，这就是幸福。”因此，农村英语教师不能怨天尤人“等米下锅”，而应正视农村教育现状，实现“四个回归”。
回归课程本位
统一于英语课标的视阈
教育部于2011年颁布的《义务教育英语课程标准》对义务教育阶段英语学科教学从性质、理念、分级标准和实施建议等方面作了规范要求。无论是城市还是农村，教师在开展英语教学的过程中都应回归国家课程的具体要求，加强对课程标准的学习和理解，强化英语教学的课程研判、目标意识和课程建构策略研究。
由于我是音乐专业“改行”从事英语教学工作的，在教学中，我根据农村学生对音体美等学科兴趣较浓的现实，变“课程消费”为“课程创编”，将英语学科中较为枯燥的单词、句子和课文改编成儿歌，让学生在唱说中学习；将教材中的课文改编成情景剧，让学生分角色进行英语表演，学生很快扫除了对英语学习的畏难情绪。
作为一名非英语专业出身的农村英语教师，我尽可能摆脱农村学校职业孤独的阴影，变被动为主动，尝试成为课程理解、建设、使用、研究的“主角”，根据语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略5个目标维度，开发校本课程；运用现代信息技术手段，通过网络、远程教育等途径与外界联通，与其他城乡学校英语教师、教研员进行广泛合作和交流，与毗邻乡镇学校建立“微研究”共同体，交流教学心得，反思教学行为，互帮互研，携手成长。
回归现实语境
应然农村儿童生活场域
教育即生活。如何立足农村现实环境以儿童为中心，让学生从英语学习的“知识苦役”升华为完整的“生命体验”，是我一直在思考的问题。
认知原理告诉我们，一切知识的获取都是建立在已有认知基础之上的。因此，我通过在数学、语文等学生较为熟悉的学科中寻找与英语教学的“连结点”。比如，在单词教学中，我将英语学习与汉语学习进行比较，英语的音标相当于汉语的拼音，英语的前后词缀相当于汉语中的偏旁部首，通过比较教学，学生学习容易多了。
此外，充分利用农村自然资源，采取体验式和游戏式的方法开展英语教学活动，能将枯燥的英语教学内容生动形象地展现在学生面前。比如，在教学水果的单词时，将学生带到集镇上的水果店进行现场教学；在教学介绍学习用品的课文时，将学生带到文具店、超市开展教学活动；将学生带到田野、动物饲养场等地开展英语实践活动。在进行跨年级英语教学时，我根据不同年龄段的学生进行混龄英语教学游戏，达到分层教学目标。
回归时代环境
在传承和创新中实践
如今，科技发展日新月异，在运用传统的听读学记英语教学法的同时，我充分运用了网络资源，上网查询并选择与教材相关的英语绘本故事、英语童话、英语儿歌、电影短片等，传输给学生课外使用，培养他们的语感和英语思维。
同时，我通过开展英语演讲、英语作业展评、英语朗读、英语儿歌比赛等活动，让学生在活动中增强英语学习的兴趣。通过“每周一歌”“英语单词大比拼”和中国传统节日，开展英语游园活动，学生们运用所学的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令，培养学生在生活中运用英语的能力。
引导学生用学到的英语知识创办英语手抄报、制作英语明信片、绘英语简笔画、写简单的英语日记，并在同学之间交流传阅也是有效的学习方法。将优秀作品在英语角或黑板报上定期展示，既可以增强学生之间的感情，也可以增强学生学习英语的兴趣。
回归文化需求
实现中外文化融合
《义务教育英语课程标准》要求，教师要通过英语教学让学生“形成跨文化意识”，让语言与文化共同为教学服务。
新编义务教育阶段英语教材中介绍了很多关于国外的节日，比如圣诞节、感恩节、复活节等，也有介绍国外的美食、风土人情、人文风光、服饰礼节等方面的内容。教学中，我通过多媒体展播，让学生对国外文化进行了解，并引导他们比较生活中的风俗习惯，在他们幼小的心灵播下热爱家乡、增强文化自信的种子，培养他们的文化包容精神和意识。
在教学语法时，我引导学生将汉语和英语的语法进行比较。教学英语单词时，对相似单词的解读和运用中西方也可能存在不同，甚至在不同的语境中差别更大。因此，我力求做到在教学单词或句子时解读释义，以避免文化差异产生的误差。
要走出农村英语教学的困窘，老师们不能“等靠要”，只有正视现实，“找米下锅”，才能开创英语教学的新天地。
（巴中师范附属实验小学总部巴州区兴文小学朱丽）