实习记者 钟兴茂
日前，西南科技大学（以下简称“西南科大”）启动了“‘金课’建设主题宣传活动”，以形式多样的宣传学习方式，努力将“金课”观念在全体师生头脑中烙下印记：近50块“金课”宣传主题展板在校内各教学楼和学生人流密集位置展示，各校园 LED大屏滚动播放“金课”宣传视频，学校学生工作系统也启动以“金课”建设宣传为主题的班会活动……学校上下正掀起一场“认识‘金课’、打造‘金课’”的热潮。
西南科大的行动正呼应了教育部近期的文件要求，《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》要求，各高校要加强教学管理，严抓、严管教学秩序；加强学习过程管理，淘汰“水课”，打造“金课”，严格考试纪律；提高毕业论文质量，严把毕业出口关，让大学实现“严进严出”。
师生如何看待“金课”，高校如何打造“金课”，“金课”又将给大学生带来哪些实实在在的好处？本报记者进行了采访。
认识“金课”
给师生提出了更高要求
“之前总以为上大学就轻松了，考试抱抱佛脚就可以过关，现在‘金课’的评分标准更注重课堂教学过程评价，不好好学习，真的就毕不了业。”西南科技大学工程管理专业大一学生程然观看宣传展板和视频后深有感触地说。据了解，西南科大每门课从开课到期末考试，每次课堂讨论、科研训练、随堂作业都会按一定比例计入期末总成绩，期末考试成绩权重降低到不超过50%，学生不得不主动参与到学习的全过程。
该校外国语学院英语教师刘金梅认为，“金课”评分标准能促使学生在课堂上更加主动思考，课后也有更多的精力去复习、预习。她说：“尤其是外语学习，学生不仅要在课堂上跟着老师的思路走，课后更要花时间练习。”
机械专业大二学生郑富星刚进大学时认为只要不挂科，大学生活就可以很轻松地度过，经历了一年的学习，受到拿奖学金的学长学姐“刺激”，他改变了想法。他说：“想要变得优秀，大学还是要刻苦努力地学。”他希望课堂上老师讲授的知识更全面、更前沿，多一些随堂和课后练习，给学生更多的发挥空间，“希望每门课的教材不局限于一本，可以两三本书同时使用。”
“金课”课程内容要反映前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性。环资学院教师孙仕勇说：“这也对老师提出了更高的要求，教学管理过程要更严格，要落到实处，同时，老师也要不断学习，更新知识，创新运用各种教学方法，讲好每一堂课。”
打造“金课”
从班主任因材施教开始
在大多数高校，管理学生的任务由辅导员完成，但是每位辅导员管理的学生数量多，专业分布广，辅导员可以在学生的生活管理上给出建议和帮助，但是遇到一些专业知识学习的问题时，很难给出及时有效的帮助。针对这一现状，西南科大决定实施班主任制度，每个班级由专业课教师任班主任，关注学生的专业课学习状况，了解学生的学习特点，因材施教，帮助学生更有效地学习。
孙仕勇担任地质工程1601班的班主任，他认为，班主任可以及时了解学生的学习状态，在大一大二时尽快干预和引导学生学习。尤其是大一，第一学期结束后，他就会重点关注考试成绩不理想的同学，认真分析每位同学成绩差的原因。
他说:“有些同学是因为家庭、经济、情感等方面的原因导致学习精力不够，成绩不理想，班主任就会及时地、有针对性地给予帮助和疏导他们，让他们学习精力更集中。”另外，还会让他们参与老师的研究课题，提高对专业的认识和兴趣；还有一些确实对专业不感兴趣的同学，孙仕勇就会建议他们转专业，并积极帮助学生认清自己喜欢的专业，做相关的培训。
孙仕勇说：“因材施教才能事半功倍，班主任就是要走近学生、了解学生，根据学生的兴趣和特长，给出适合学生发展的教学指导。”
同样身为班主任的刘丽认为，学生的专业课教育必须严格，该修多少课程、多少学分一点都不能少。此外，学生想要更加优秀，在就业市场上更具竞争力，还要鼓励学生多参与社团活动、双创实践、科技竞赛，培养各方面的能力。她说：“学生专业课学习上要有严格的规范和标准，同时，也要包容学生的兴趣和爱好，给予学生宽松的环境，发展其特长。”
“金课”样本
72名学生上交96份作业
在西南科大，提起土建学院的陈小川老师，学生们的反应很有趣。一方面，大家都在流传“毕业设计导师一定不能选陈小川老师”，另一方面，大家都有共识“陈小川老师的课一定要提前半小时去抢座”。
陈小川带学生做毕业设计，要求十分严格，她说：“毕业设计不仅是对学生大学学习成果的检验，对于土建专业的学生来说，更是找工作的敲门砖，所以不能马虎，必须严格对待。”她往往会让学生反复修改设计，甚至重做一两遍，所以，不少学生不敢选她做毕业设计导师。
同样，在陈小川看来，学生在专业课堂上学到的知识都是今后“谋生”的本事，所以，不能有一点“水分”，必须讲实实在在的“干货”。
所谓“干货”不是堆积成山、接踵而来的理论和公式。理论与实践结合，是陈小川课堂最大的特点，也是陈小川的课堂深受学生欢迎的原因。任教以前，陈小川曾在昆明有色冶金设计研究院工作了近20年，负责过多个大型工程设计。她每次上课都会将自己做过的工程案例搬到课堂，和课本上的知识结合起来，使学生通过案例来理解知识，让学生形象地感受到书本上的知识点是如何运用到实际工程中的。
除了本班级的学生，陈小川的课堂还有不少蹭课的学生。72人的班级，陈小川往往会收到90多份作业，多出来的20多份，都是旁听的同学自觉上交的。陈小川说：“我一点也不觉得增加了负担，看着同学们这么好学，我才更有干劲。”
“陈老师的课堂总是充满了丰富有趣的实际工程案例。我们在学习知识的同时，也增强对专业的兴趣。”土木卓越班大三学生陈嗣越说，“什么是‘金课’，我想，陈老师的课就是同学们都想上的‘金课’。”
从教18年，陈小川近两年来也感受到随着手机等互联网工具的泛滥，学生上课的认真程度有所下降，学习积极性不如以前的学生。她说：“希望通过‘金课’的宣传和打造，推进课程教学改革、提高课堂教学质量，实现大学‘严进严出’，增加学生的学习压迫感、危机感，主动学习，营造更加良好的学风校风，切实提高本科课程教学水平，提升人才培养质量。”