成都市树德中学 肖敏

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知为教育事业无私奉献一生的宣言。在今天，我们应该带着一颗什么样的心投入教育事业呢？

职业自豪的初心

陶行知曾说，教师“不仅是人类文明的传递者、新人的培育者”，而且是“改造社会、建设国家的领导者、改造乡村的灵魂”，教师借助教育“能造文化，则能造人；能造人，则能造国”。

现在很多老师，一开始是对职业怀有崇高的使命感和责任感的。干了一段时间后发现，曾经誓言要改造社会的人，也许连一个班都带不好，连一个学生都管不了，挫败感不言而喻。再过一段时间，很多人开始自我矮化，觉得教师不过就是一介书生，走上职业倦怠的不归路。

越是这个时候，越要回归初心。前段时间，青岛“翻墙女教师”的故事在网络上刷屏，再远一点，“最美女教师”张丽莉的故事感染了千千万万人，还有在悬崖小学支教的李桂林、陆建芬夫妇，在大山深处孤身支教的徐本禹。……个人的力量是有限的，但只要我们每一位老师不忘初心，哪怕是点滴小事，都可汇入民族复兴的洪流。

一视同仁的爱心

教师的事业是爱的事业，是以心灵感染精神，以人格塑造人格的事业。拥有爱心是做一个好教师的前提，也是师德建设的核心。陶行知说：“我有一句话奉劝办学的同志，要‘待学生如亲子弟’。”在陶行知于1939年创办的重庆育才学校里，师生相敬相爱，情同手足，因而这个学校被国际友人称赞为“爱的学校”。

教育是爱的事业，这种爱，不是溺爱，不是宠爱，不是出自私心的爱，更不是渴求回报的爱。这种爱，应该是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。

关爱每一个学生，需要我们细心观察每一位学生，不放过任何一个教育细节，用春风化雨的爱心，滋润每一个学生的心田。我们这个时代的教师，更应该奉行陶行知“爱满天下”的原则，爱护学生的好奇心和求知欲，尊重学生的个体差异，对学生一视同仁，不偏爱，不偏袒，不抱成见，不徇私情。让“关爱每一个学生”成为教育温暖的底色，成为教育行为的出发点和落脚点。

关爱每一个学生，更需要我们以发展的眼光看待学生成长，不因一时的臧否给学生定性。诚然，有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累、很烦，但心中总会涌现出两句话，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样，对学生就少了埋怨，多了宽容；少了苛求，多了理解；少了指责，多了尊重。

陶行知在《糊涂先生》一诗中写道：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”意在提醒教师要了解学生、爱护学生、信任学生，不要轻易对学生下结论。这句话放在如今，我觉得可以反过来解读，即：“你的关怀下不一定有瓦特，你的培养里不一定有牛顿，你的期待中也不一定有爱迪生。”很多时候，师生关系的紧张，矛盾的爆发，是缘于学生没有达到我们的要求，我们对学生失望了。但我们该明白，大部分学生就是普通的孩子，将来会从事普通的职业，过平凡的生活，如果我们抱着“望生成龙”的心态去要求他们，只能是缘木求鱼、南辕北辙。

因此，当我们具备了发展的眼光后，你会发现学生的错误不是不可饶恕的，学生的失败不是不可原谅的，关键在于这是个怎样的孩子，他应该得到怎样的要求和期待。教育是引导、是帮助，是让孩子“成为更好的自己”，但绝不是违背孩子的天性和成长规律，揠苗助长。

终身学习的恒心

敬业爱教、终身学习是师德建设的重要内涵。早在1946年，陶行知就说过，要“随时随地随事进行学习”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。在我们这个时代，教师尤其应该具备终身学习的意识。

首先，时代的发展日新月异。科幻小说《三体》中有这样一句话：“我消灭你，与你无关。”看上去嚣张，却是时代的真实写照：人类社会的发展日新月异，行业淘汰的速度越来越快，你根本想象不到，新兴的行业什么时候就彻底打败了传统行业。3年前，我们还遵循着传统高考的模式，3年后，高考改革呼之欲出。走班教学、选考模式、自主招生，都对我们的教育教学提出了新的要求。在变革面前，有的老师看到的是改革伴生的问题和矛盾，而有的老师则看到了国家对高素质、创新人才的刚需，以及整个人才选拔机制随之而来的转型。也许有人会说，教师这个行业存在了几千年，不可能被取代。那要看我们如何定义教师这个职业。如果一个教师只会传授知识，那他很可能在不久的将来，就被学习软件和人工智能所取代。但如果把未来的教师定义为学生学习行为的设计者、促进者和评判者，也许我们一时还不会有下岗之忧。而后者其实已经对教师的职业素养提出了新的要求，树立终身学习的意识，自我革新。

其次，学生也是日新月异的。现在的学生更有权利意识。曾经有一个男生跟我提出：“生活老师随意进出寝室是否是权力越界？”当时我很震惊，学生竟然是这样看待我们的管理的。我自己也经常晚上熄灯后偷偷趴在宿舍门外偷听，甚至为了达到警示和惩戒的目的，破门而入。这些习以为常的管理方式，是否该引起我们的反思？

现在的学生更重视个性发展。一个叫刘杰的孩子，看起来挺普通，可有一回英语课前演讲，他展示了自己的汽车摄影作品，大家才惊讶地发现，他原来是一位拥有4000多粉丝的微博知名汽车博主。回想起我们教过的很多学生，都是这样，虽然他们在学科学习上表现未必优秀，但拥有自己的爱好或一技之长，这样的学生往往在毕业之后能够更好地融入社会，进而开创出属于自己的一片天地。这是多元化的时代对个性发展的宽容和肯定。因此，对这一代的学生而言，教师固然要用自己的学科专业知识来征服他们，但更应该以高远的境界、广阔的视野对他们进行精神的熏陶和引领，否则，很难说真正体现了教育的时代价值和意义。

现在的学生有更高的情感需求。这一代的孩子生长在物质充裕的环境里，他们对“爱”的质量要求很高，一个突出的表现是，他们非常敏感，有时一个小小的举动就能让他们感激很久，而一句无心的调侃，也会成为梗在他们心中的巨石。因此，教师要更加细心地感知学生的情绪变化，而不是大而化之。同时，要引导学生走出个人情感的狭小圈子，拥有更加丰富的情感体验，接触更为宏大的生命主题，成为一个心灵更大气、情感更完善的人。

教育最大的特征就是慢，在这个什么都讲究实效性的时代，更需要教师有定力和耐心，在教育的一亩三分地上，精心耕耘，静待花开。