■成都大学师范学院 陈大伟

这天下午第四节课下课后，一位前段时间上课并不专心的学生主动留下来与我交流。大致讨论了3个问题，其中一个问题是：“你教教师职业道德，讲一些‘高大上’的东西，到底是为了什么？”我的回答是：“教教师职业道德并不是要你们当教师，而是期望你们了解教师生活的可能、要求和生活意义，让你们认清职业、认识自我，找到自己更幸福的人生。如果你们愿意当教师或者以后当了教师，我期望能和你们一起讨论在当下的环境和条件中，用什么样的选择和努力让自己生活得更幸福。你可以想一想这些‘高大上’的东西对你未来幸福生活会不会有更积极的影响？你所说的‘高大上’的东西基于故事、基于问题，这些故事可以让你记住，这些问题你今后的生活可能面对，需要你回答。这是我的教学设想和追求。”为了人的幸福，用教师幸福做目标、用幸福做动力进行“教师职业道德”教育，在中国大学MOOC开设这门课程时我表达的就是这样的追求和努力。

感谢这位学生的询问。在《深夜加油站遇到苏格拉底》一书中，也有一位大学生对老师的质问：“你教我们这些到底有什么用？”当学生这样追问的时候，也就是走向学习自觉、走向成长自觉的时候。期望更多的学生能参与到这样的追问行列中，让自己的学习更自觉，运用学习于生活更自觉。

就教师而言，我们需要追问“我教的这些东西对学生有什么用”，这是教学从教学目标到教学意义的追问。想清楚了这样的问题，我们才能对自己的教学怀有意义和价值感，才能对抗职业倦怠，才能对教学充满期待。同时，我们还需要让学生有此意识和体会，当他们意识到课堂上的学习和他们的生存、生活、生命有关，能够让他们当下的生活有意义、未来的生活更幸福，他们才会把心留在教室里，才愿意跟着老师学习，并结合生活思考。