在学校管理中，倡导教师间的良性竞争是有必要的。但教师之间的竞争必须有个度，需要在合理的管理制度之下开展良性竞争，既要倡导竞争，也要强调合作共享。

对于处于专业成长起步阶段的年轻教师，适当多一些竞争，激发其内在潜能，调动其工作积极性，有利于形成一种积极向上的良性发展氛围，促进年轻教师专业成长。但对于骨干教师与老教师，应注意引导他们形成自身的教学风格，总结自己的教育教学经验，做好传帮带工作，与年轻教师共享经验。

过度竞争，会阻碍成长。若学校将大大小小的每项事情都进行评比、检查、考核，就可能出现为了获胜而不愿与人分享好的方法，形成个人功利思想。为此，在学校管理中，尤其在制度建设上，都需弱化个人竞争，强化团队合作。首先，必须在制度的框架内引导教师良性竞争，调动他们的工作积极性。其次，定期举行经验交流会，比如举行班级管理经验交流、教科研方面的讲座等，让教师共享成果，共同提高。

在学校管理中要提倡教师深入合作，资源共享，加强教师之间的合作式交流互动，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在体验成功和分享经验的基础上共同成长。

一是成立集体备课小组。在教师个人认真备课的基础上，再组织同年段、同学科的教师进行集体备课。同年段、同学科设立备课组，选定备课组长。每周开展一次研讨活动，有主备人，有准备具体内容。主备人预先要填写好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节、各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际，选择教法与学法，提出每节课的教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。教师在这个小团体里，共同研讨，相互学习，取长补短，共同提高。集体备课之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上进行修改与充实，最终形成教学母案及课件。同时，主备人将修改好的母案发至校园网或QQ群，与同年级、同学科的教师共享。其他教师要将母案进行修改、补充，编写成适合本班学生的教案。

二是开展互听互评活动。学校每学期都安排一些互相听课活动，互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证研究表明，学校内教师之间通过听课，再听其他教师对所听之课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，为教师提供了很好的学习研讨机会，这对提高教师的教学水平起到很大的帮助。

三是实施“青蓝工程”。骨干教师与青年教师结对，通过共同备课、互听互评、研究解决教学疑难问题等形式，总结教学得失，提高教学能力，注重对教师的培养与指导。

四是举办教师沙龙论坛。让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等，通过交流思想，总结方法，提高自身的整体素质。

五是搭建网络教研平台。我们要充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等，积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课网络服务。以教研员为召集人，以骨干教师参与为主要形式，引导教师人人建立教学博客，加强教研交流，促进教师间的了解与沟通，特别是增进与外校、外地教师的交流，做到教育资源的最大共享，促进教师的专业成长。

（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）