广汉市光华双语学校 黄常勇

如果说教材的不断革新，教学形式的不断翻新，以及教学理念的不断更新，尚能让从教27年的我一步步适应，但学生的不断换代，从“70后”“80后”到“90后”，再到现在的“00后”，却让我教得有些吃力。我一直在思索着“为师之道”。直到有一次，我听了一位入职不久的老师的演讲，其中有一句：“我在当学生时，以老师的标准要求自己，我在做老师时，以学生的标准来规范自己。”让我豁然开朗。“做一个学生般的老师”，这不正是我要追求的“为师之道”吗？于是，我欣喜并迅速地把“做一个学生般的老师”践行到我的教育教学中去，有的放矢地工作也让我有了一些收获。

亲其师才能信其道。我当起了学生的“大哥哥”。有时蹲在学生身边耐心听他们诉苦，有时加入他们的队伍跑步、打篮球，有时装作散步的样子送晚归的学生回家，有时会故意操着浓浓的中国味的英语“I am proudof you”夸赞有进步的学生，有时“涂鸦”几副对联，临几幅书法家的帖赠送给优秀的学生，甚至我还和爱打游戏的学生学会了“王者荣耀”。功夫不负有心人，在我当“学生”正兴趣盎然的时候，我也正悄悄地收获学生真情的馈赠。我发现学生当着我的面叫我“黄老”，背着我却叫我“勇哥”，这是多么亲切的称呼，也正是我想要的，我心中暗暗窃喜。不仅如此，下课时，我常常受到学生追捧明星般的待遇，这个学生抢着帮我拿教本，那个学生帮我拿着教具，簇拥着我回到办公室，还总在办公室磨磨蹭蹭不舍离去，或请教几个问题，或讨要我的“墨宝”。更让我感动的是，临近期末时，有一堂自习课，各科老师都想用来说说练练，学生们却自发地为我抢得了上课的优先权，惹得其他老师调侃我：“娃娃们好像都是你家养的，那么维护你！”所以，我想说，本着“学生之心”教学，让我收获了师生情。

《斯宾塞的快乐教育中》有这样一句话“孩子在快乐的状态下学习最有效”。这一点，我在课堂教学中深有感触。我一改以往那种严肃的方式，变成了让学生“想己之想，言己之言”的轻松课堂，学生学习中有新的想法可以随时打断我的讲解，随时发言。这样，学生放松了心态，反而能激发他们的智慧，学习的效果也会更胜一筹。

然而，我的“轻松课堂”有时也会给我带来烦心事，有的学生天马行空的想法根本与主题无关，有个别学生还趁机调皮搞笑，有时还不能完成学习任务。怎么办？我结合着学校倡导的“小组建设”解决了这个问题。我把学生分成不同的小组，小组长领着本组学员就知识点进行讨论，然后每个小组选代表发言，最后由我根据学生的反馈循循善诱、答疑解难。课后，学生都反映我的课没有压力，学得很轻松。所以，我想说，本着“学生之心”教学，让我收获了课堂的轻松和活力。

做一个学生般的老师，我做得过瘾，也尝到了甜头，更带给了我一系列的惊喜。一次在和学生讨论相似问题时，一个学生的发言给了我灵感，何不把相似问题的思考编成顺口溜呢？于是，好学又好记的顺口溜被创造出来：“横看三，竖看三，三三不似找中间。中间没有等量换，等量不换辅助线。辅助线，平行线转换条件是关键。”同时，由于学生喜欢我的毛笔书法，激起了我狂练书法。为了给学生做个示范，我还爱上了看书，《学记》、《论语》、《史记》、《明朝那些事》等等，我都看，不知不觉中也提升了个人素养。这不正如《礼记·学记》中所说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”所以，我想说，本着“学生之心”教学，让我有了教学的创新，提升了我的个人修养。

“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”这是陶行知的教育主张，在教学实践中，沿着陶行知的教育思想去做一个“学生般的老师”，让我倍感愉悦，也让我有了为人师的自信。