■王伟
再穷不能穷教育，再苦不能苦学生。近年来，头戴国家级贫困县帽子的古蔺县，把发展教育作为阻断贫困代际传递的治本之策，将教育事业与脱贫攻坚紧密结合，着力推进基础教育发展工程、控辍保学工程、学生资助工程等，从“起跑线”上扶起学生，点燃脱贫“精神火种”，让教育成为“脱贫致富”的长远抓手。
改善办学条件，最美建筑是学校
“娃娃在家门口就可以读好学校，哪个还想把娃娃送出去呢。”日前，全省脱贫摘帽暨就业扶贫现场推进会古蔺县太平镇观摩点上，一位家长的话引起了围观群众的共鸣。
诞生于1930年的太平小学，是中国工农红军四渡赤水战役——太平古镇内唯一的一所小学校。历经百年沧桑积淀,学校文化底蕴厚重、独具特色。但是，久经岁月的冲刷也让这所学校急需新建。2016年，老区人民日思夜盼的太平小学新建工程破土动工。古蔺县先后投入8000余万元，征地50余亩，整体迁建太平小学，开启了这所红色学校的新征程。如今的太平小学建筑面积达1 .8万余平方米，图书室、计算机教室、理化生实验室等硬件设施设备一应俱全，现代化的教学楼成为了古镇最美丽的风景，各功能室穿行着孩子探究的身影，多媒体教室打开了农村娃的眼界。
太平小学的变化，仅是古蔺城乡学校的一个缩影。同太平小学一样，古蔺县26个乡镇义务教育阶段学校全部达到了“标准中心校”水平，这得益于国家教育扶贫和全面改薄项目的大力实施。
“改善办学条件是最基本的教育民生，近年来，整个古蔺教育发生了翻天覆地的变化。”古蔺县教育和体育局局长王鑫介绍，近5年，全县累计投入教育经费28 .24亿元，建设农村教师周转房1993套；新建3所城区中小学校，增加学位7000多个；新建4所乡镇学校，改扩建58所乡镇学校，农村教学及辅助用房面积和生均运动场馆面积均达到省定标准，从根本上补齐了城乡学校基础短板；在“软环境”打造上，按照“一校一品一特”办学思路，广泛开展校园美化、绿化、净化“三化”工程，充分挖掘红色文化、民族民间文化，同步加强校园文化建设，基本实现了“最好的建筑在学校，最雅的环境是校园”。
上学路上，一个也不能少
“老师来了，教我读书书……”。看到前来送教的老师，护家镇残疾儿童小飞（化名）立即挣脱妈妈的怀抱欲来迎接，小脸上露出了笑容。小飞家住护家镇农村，由于脑瘫导致脸部和全身扭曲，说话困难，身形瘦弱，不能到校正常读书，在送教老师的引导下，现在能读会算。
“教育路上，一个也不能少。”古蔺县教育和体育局副局长丁勇介绍，在古蔺县，确保每一个孩子完整接受义务教育已成为一种共识。像小飞一样因残不能到校就读的儿童，古蔺县全部开展了送教上门服务。“不让一名学生因家庭经济困难而失学、不让一个家庭因学生上学而致贫，是教育扶贫工作的基本目标。”为了实现这一目标,古蔺县构建起了县长、局长、乡（镇）长、校长、村长、家长控辍保学责任体系，强化联保联控，通过学籍系统查询、入户核实等方式，建立建档立卡家庭学生信息台账，开展动态监测。广泛开展“千名教师进万家”“送教上门”等活动摸排劝返，爱心帮扶，立体推动控辍保学，保证每个贫困、残疾、留守、随迁子女等适龄儿童少年都能接受教育。
精准资助，人人都有学上
教育扶贫关键在于提供“造血”能力，扶贫进程中，职业教育的重要性日益凸显，越来越多的贫困户子女选择了就读中职学校，随之而来的经济压力也困扰着贫困户。
2016年秋，古蔺县与国家开发银行对接，在全国率先实施中职学生助学贷款工作，中职助学贷款政策的实施，缓解了大多数贫困学生家庭压力。桂花乡罗江村学生家长罗国平至今心怀感激，“当时家庭变故，十分困难，孩子差点退学。学校了解情况后，免除了全部学费，每学期还补助生活费，指导申请‘雨露计划’，孩子考上大学后，从银行贷了贴息贷款，在到大学报到前，还送来了路费。……”
“让每一个贫困学子都得放心上学、安心读书，教育资助功不可没。”古蔺县学生资助中心主任徐德说。为确保家庭经济困难学生顺利完成学业，古蔺县强化贫困学生入学保障，全面落实寄宿制生活补助、困难学生资助、“三免一补”、营养改善计划等帮扶政策。5年来，累计资助贫困学生30 .64万人次，实现贫困学生学前至高等教育资助“零遗漏”。
“互联网+”，城乡教育差距缩小
茅溪镇茅溪小学是距古蔺县城最远的乡镇中心校，配备齐全的功能室，让在这里上学的孩子们享受到了与城里孩子一样的教育资源。在茅溪小学，老师李飞正在通过共享课堂进行教学。“农村孩子和城里孩子同堂上课，发生思维碰撞，课堂教学生动、形象，老师教得轻松，学生学得愉快。”李飞难掩内心的激动，课后兴高采烈地说道。
为缩小城乡教育差距，近年来，古蔺县以“互联网+教育”为载体，积极探索“应用驱动，市场融合”的信息化之路，通过“政府主导、企业参与、学校应用”模式，采用购买服务方式，实施共享课堂建设，创新性解决了信息化资金投入大、维护难的问题，走出了一条以信息化市场换取信息化服务的新路子，推动了区域教育均衡发展。“共享课堂”打破了学校之间无形的“围墙”和地域限制，让偏远学校的学生也可得到优秀教师的指导，解决了因教学点英语、音乐等学科教师不专业的问题。如今，全县上万名农村孩子在家门口就能接受城区、乃至南京、浙江等学校的优质教育。