随着新课程理念逐渐深入，作为小学数学教师，有必要思考、研究和设计在新课程标准下的课堂教学策略与结构，提高教学有效性。

一、深入钻研教材，把握教学的“度”

小学数学教材有一个特点，就是将一个教学内容分层次、分年级教学，所以教师在课堂教学中必须把握本节课所需要的“度”。比如新课标指出了空间观念在分析和抽象层次上的表现，“能从较复杂的图形中分解出基本的图形”“能描述实物或几何图形的运动和变化”“能采用适当的方式描述物体间的相互关系”等等，所以每个年级安排的“观察物体”的教学要求不同，如果教师不认真钻研教材，很难把握教学的重难点。

又如在教学《可能性》时，二年级只需要初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想；而三年级却与“统计”内容相结合，让学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释。

二、创设生活情境，增强学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教学时，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激起学生的学习兴趣。例如，教学“认识6—9”时，我首先让学生说说他们最喜欢的节日，若学生说到六一儿童节时，让他们说说在幼儿园中过六一儿童节的情景，这时学生的情绪很兴奋，接着再引入教学的例题中，让学生认识到数学也是在快乐中产生的。

除了要注重结合生活实际安排教学内容，还可以用活动和游戏来巩固新授知识。在《得数是10的加法》教学中，我把全班学生分成两个小组，进行青蛙跳比赛。要求每个小组都来进行加法计算，看哪个小组算得又快又准，最先使青蛙跳到对岸。一声令下，学生们都开始积极思考，学习兴趣被激起，学习效率非常高。

三、重视情感策略，提升教学效果

在课堂教学中，情感因素起着重要作用，所以，教师要善于用语言来表达教材内容中的情感，教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、富有情趣和感染力。另外，教师还要善于用表情来传递教学内容中的情感，教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。

四、加强师生互动，活跃课堂气氛

学习交往理论认为，多项交往的组织形式，有利于形成积极的、热烈的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维、开发学生的创新能力。因此，在数学课堂教学中，引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。

教师与学生都是教学过程的主体，在教学中，强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，形成一个真正的“学习共同体”。

（作者单位：四川省广元市利州区大石小学）