3—6岁是儿童阅读能力发展的关键期。在这个阶段，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。而良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。

一、创设良好的阅读环境

选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄特点选择色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。老师要向家长推荐适合孩子年龄特点的图书，在让孩子带到幼儿园的图书中，老师也要有一定的筛选。

在一日活动、区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。我在教室里开辟了专门的阅读区，在自主游戏时，孩子们可自主选择，自由阅读。餐前，我和孩子一起阅读图书；午睡前，为孩子阅读图书；离园等待时，我陪孩子们听与图书配套的录音故事。……

二、激发孩子的阅读兴趣

激发孩子对阅读的兴趣，是培养早期阅读习惯的关键。在阅读区，我发现有的孩子不爱惜书、看书时频繁换书、不够专注等问题，我设计了活动《我会看图书》。先让孩子们观看大班哥哥姐姐扮演的情景剧，一组是看书时不遵守规则，走来走去，频繁换书，大声说话，另一组是专注阅读图书，一页页地翻阅，阅读完后将图书整齐地放回原位的情境。看完两组表演后，请孩子讲述两组阅读活动情境中哪些现象是不好的，哪些是我们要学习的。孩子们清楚地讲述了第一组表演中不好的阅读习惯，我和孩子们共同制定了阅读的规则：取图书时要排队，不能争抢图书；安静看书，轻轻翻书，不损毁图书；阅读时不能走来走去，不大声说话，不影响他人；阅读完图书后要将图书整齐地放回原位。规则制定后，我及时对孩子们进行观察和督促，每次阅读活动后小结，让孩子将这些习惯和规则进行内化，从开始的教师管理慢慢变为孩子的自我管理，提升他们自主阅读的能力。

阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。我会定时更换阅读区的图书，并结合班级开展的主题活动，收集相关图书投放到图书角，还采取竞猜阅读法，在孩子看书前，向他们提出一些有关书中内容、情节的问题，让他们带着疑问去探索。除此之外，故事情景阅读，表演阅读等也是开展阅读活动常用的办法。

三、家园同步，培养孩子阅读能力

首先，家长要给孩子创造一个良好的读书氛围。其次，家长要多观察孩子，找到孩子感兴趣的东西，然后有针对性地给孩子买书。另外，无论工作多忙，每天都应固定一个时间与孩子共同阅读，分享读书的快乐。

阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。为孩子大声地读书，是培养孩子阅读习惯最为简易而有效的方法。陪孩子进书店也是有效方法之一。书店里图书齐全，能让孩子感受到读书的气氛。对于孩子选择的书籍，要给他充分的自由度。在与孩子一起读完书后，与孩子聊一聊书，帮助孩子去发现书中可能被忽略的东西，这样孩子就可能带着好奇心去重读。另外，家长还可以为孩子做读书记录。最简单的就是记下每个阶段孩子读过的书，更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完后的感想等。

教师和家长应成为幼儿早期阅读的支持者，为幼儿提供丰富的阅读内容，创设良好的阅读条件，引导和培养幼儿良好的早期阅读习惯，让他们在阅读中不断探索、体验和发现。

（作者单位：四川省宜宾市翠屏区机关幼儿园）