■记者张文博 实习记者陈朝和

学龄前儿童也需要阅读吗？答案是肯定的，只不过，学龄前儿童的阅读并非读文字，更多的是让孩子看图画，或者听家长讲故事。近日，从事学前儿童阅读能力研究10余年、北京师范大学学前教育硕士孙亚男就学前阅读能力的培养，和成都家长进行了交流和探讨。

先识字，还是先阅读

培养阅读兴趣更重要

先识字，还是先阅读？这个问题困扰着很多家长。孙亚男表示，很多家长不明白，孩子先喜欢阅读，才可能喜欢识字。“很多学习顺序，其实跟家长的‘常识’是相反的。”识字之前的阅读，好比走路之前的爬行，没有足够的爬行，将来走路可能平衡感较差，容易摔倒。同样，识字之前如果没有足够的阅读积累，那么，到了该学习识字的时候，孩子对文字的理解也会不完整、不具体，记忆起来吃力。

她认为，最好的途径是在阅读过程中就把字识了。“0-6岁被称为前读写阶段，前读指的是从读图走向文字，前写指的是从涂画走向写字。”家长在这个过程中要重视培养孩子阅读的兴趣。孙亚男说：“孩子到了4岁会有一个特别大的变化。3岁之前，小朋友看绘本的时候，注视点主要在图画上；4岁时，孩子的注视点开始转移到文字上，他意识到了文字和图片是有区别的。”比如，孩子走在大街上经常会问家长，那是什么字，“孩子意识到文字是具有意义的，我手中的笔是可以书写出文字的，并且，可以向他人传递意义。”她表示，在孩子开始关注文字后，家长可以让孩子了解汉字的规则，并结合正字法来学习识字。

有“输入”才会有“输出”

家庭在培养阅读能力中的重要性

“一线城市和非一线城市相比，在培养孩子阅读能力这一点上，最大的区别来自于家长是否给孩子准备了足够的阅读材料。”谈到影响儿童阅读能力的因素时，孙亚男认为家庭因素是关键。

她认为，家长一定要给孩子提供大量的阅读材料，因为只有大量的输入，才会有输出，同时，还要营造一个“舒适”的阅读环境。其次，她建议，购买的书不要一次性全部呈现给孩子，最好准备一个书架，先放上一批书，观察孩子的阅读兴趣，从而为以后的购书提供方向。此外，孙亚男提醒家长，在教育观念上不要太功利，“孩子不爱看书，家长焦虑；孩子三个月只读一本书，家长也焦虑。”其实，孩子成长的经验在不断变化，哪怕是重复阅读一本书，每次的收获也会不同。另外，除非家长与孩子一起完成一本书的阅读，否则不要动不动就问“读没读懂”之类的问题，孩子需要独立的思考空间去消化阅读的内容。

家长的语言表达能力和方式也是影响儿童阅读的一个重要变量。在重视语言的家庭中，家长经常使用较为规范的语言与孩子交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量。在这种家庭中长大的孩子，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，因此，养成了喜爱阅读的行为习惯。

亲子共读，关键在对话

把书本、生活和孩子联系起来

单纯的读书或者讲故事不难，难的是把书本上的内容与孩子自身以及外界联系起来，需要以亲子之间的感情交流为桥梁。孙亚男建议，家长在和孩子一起大声朗读的时候，可以设计一些对话环节。

“从封面来看，你猜一猜这本书大概讲的是什么？”拿到一本新书，家长可以先通过介绍书本，引起孩子的兴趣。在与孩子同读一遍后，家长可以提出回忆性问题，让孩子回顾部分故事情节；还可以提出开放性问题，引导孩子把故事和生活联系到一起，便于理解故事。有价值的问题能给孩子提供故事的线索，帮助孩子理解，甚至预测故事。“对话的目标就是让孩子帮你讲故事，并在这个过程中与孩子建立亲密关系。这才是故事的意义所在，只有这样，学习才会发生。”她提醒家长，提问后，要对孩子的回答有所回应与支持，具体评价一下孩子的回答，一句简单的“真棒”是无效的，意义不大。

“一些家长认为只要把书拿给孩子，孩子就能爱上书籍、喜欢阅读，这种想法是不对的。”孙亚男说，孩子要从阅读中收获成长，一定要经历亲子共读到独立阅读这一过程，过程中，作为家长，陪伴是义不容辞的，而且这种陪伴并不是一蹴而就的，需要时间和耐心的积累。

现场互动

1.孩子只爱听，不爱自己读，如何让孩子对文字感兴趣？

孙亚男：家长大可不必担心，孩子并不是懒，也不是不爱阅读，孩子爱听故事是本性，所以，这完全不是问题。孩子的语言学习很大一部分来自听故事，故事里的文字、信息、图画都会在孩子的心、脑留下印记，这是一个非常重要的输入阶段。有的孩子属于视觉型，会很快过渡到自主阅读阶段；有的孩子属于听觉型，更愿意用耳朵去听。对于听觉型的孩子，家长读绘本的时候，可以有意识地指读，孩子会把字的读音和字义联系起来，这样做会让孩子更早开始自主阅读。

2.如何为孩子选择难度适当的阅读材料？

孙亚男：首先，家长需要关注孩子的阅读能力，如果孩子的能力不够，那么无论怎么读，都是在做无用功。家长可以带孩子去书店，让他挑选适合自己，同时有用的书籍，保证孩子有能力，并且愿意阅读下去。

其次，如果想要孩子的阅读能力有所提升，要选择读起来有一定难度的书，这个难度既指阅读之前的难度，也包含了阅读之后留下的问题。同时，读书不能只选择一种类型的来读，应当学会读不同类别的书，让孩子在读书的过程中进一步拓展。

总之，选择孩子能读、爱读，有一定难度，并且符合孩子个性需求的书来读。

3.如何在阅读中有效地识字？

孙亚男：识字需要跟写字配合，跟阅读配合。单纯认字的效果是非常差的，认识了某个汉字，如果放到词语或者句子里，孩子还是不理解意思，这样的认字，就是无效的。

因此，认字一定要跟阅读配合进行，先放到词语里，再放到句子里，最后放到文本里。在孩子读第一遍的时候，可以用笔把不认识的字圈出来；读第二遍的时候，看到不认识的字，可以读字上的拼音；读第三遍时，观察下这个不认识的字，组的什么词，在句子里是什么意思。从字到词，从词到句，再从句到段，帮助孩子养成良好的识字习惯。