■池红梅

接到参加2019年“乡村教育圆梦活动”之“名师送教到松潘”活动的通知，我毫不犹豫地选择了创意课例的内容——《有趣的回文世界——乘法探究课》。

之前，太平小学的谢德水老师执教区教研，我们选择的内容就是”有趣的回文世界——乘法探究课”。经过前期的研究和打磨，谢老师执教的区教研效果很好，老师们也很感兴趣。作为磨课的参与者和整个活动的项层设计者，我总有一种冲动，想自己也去试一试，于是和谢老师再次交流，准备把这节课带到松潘去。

出发前的周末，我一直在思考、酝酿，周一去天府四小试讲，又接收到许多新信息，再次调整修改，直到晚上12点定稿。周二整天颠簸在路上，有些“高反”的不适应，但更多的是对课堂的期待，因为我对我们的创意课例充满了信心。周三上午11点15分到11点55分，和松潘城关小学三年级二班的孩子们进行了碰撞。感谢孩子们，让这堂课上出了“城市学生”的味道。

之前在做课的预设时，我不断地告诉自己考虑学情。然而，课堂上学生的表现可圈可点。书写漂亮工整、思维严谨有序、猜想大胆合理、验证小心翼翼、表达言之有据、数学思考一刻不停……这些都是课堂上学生表现出来的精彩。当然，这一切，正是我在课堂上努力想达成的效果。于是我追问自己：学生的表现为什么会这么精彩？我想，可以从三个方面来思考。第一，选材棒，不断认知冲突激发最大求知欲；第二，立意高，猜想加验证才会有真发现；第三，愿放手，让学生自己去经历、去发现。

基于这样的教学实践，我们有理由相信：教师基于对教材的深度解读，对相关知识内容的创意开发，课堂上给予学生经历探究的过程，这正是一种深度学习的建构过程，也必将提升学生的核心素养。