■实习记者钟兴茂记者何元凯

“萱萱小朋友回答得太好了，你真棒！大家一起为她鼓个掌。”老师话音刚落，课堂上就响起了热烈的掌声。在一次公开课上，广安市大安镇第一小学校长何浩看到这一幕，脸色变得有些凝重，他认为老师的表扬方式表演成分过多，显得不真实、不真诚。

有人认为公开课是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。也有人提出质疑，认为公开课“公开”的多是精心包装、华而不实的阳光面，而更多、更深层次的问题恰恰在教学炫耀中被遮蔽起来了。如何衡量公开课的利与弊？怎样上好公开课，趋利避害使其发挥作用？近日，记者就此话题采访了多位校长和一线教师。

“老师在表演，学生也在表演”

听课结束后，何浩询问学生:“课上老师表扬同学的方式你觉得怎么样呀？”得到最多的回答是“很搞笑”。他分析，学生觉得“搞笑”，是因为学生不习惯这种表扬方式，“这种方式在城市学校很常见，但放在乡镇学校就不接地气了，表扬要出自内心、结合地方特色，才能让孩子真正受到激励。”

何浩发现，有些学校错误地认为公开课越多，搞得越活跃，教师就越优秀。“这种认识和做法是不科学的。有些老师为了达到良好的公开课效果，反复上同样的课程，让学生厌倦课堂，有损学习兴趣。”

何浩建议，公开课也好，常态课也罢，教师在引用新的教学理念和教学方法的时候，要因地制宜，结合学情，循序渐进。如果盲目地生搬硬套，会让教学“失真”，变成“作秀”，成为学生眼中的“笑话”。

“一些公开课堂上，不仅老师在表演，学生也在表演。”成都市盐道街小学卓锦分校教师潘旭娟发现，每当上公开课，部分学生就会表现得很积极，踊跃举手回答问题，精力也十分集中，可是回到常规课堂上，依旧开小差、不认真；另外，老师往往会花费大量的时间和精力去准备公开课，从而影响了常规课的准备。她认为，公开课不能“泛滥”。

成都天府新区教科院教研员戴丽梅说，一些公开课被诟病的地方就是它不接地气，有点“作秀”。“上公开课之前的无数次磨课，细致到每个教学环节、学生的反应、课堂的效果，无不在老师的严密掌控之中。”

达州市通川区第八小学校长王亚琳表示，通常讲的公开课，往往具有竞赛和展评性质，与教师评职评优直接关联，这使得一些公开课带上了迎合与表演的色彩，看起来热闹，学生也热情高涨，但不一定能落实到日常，也没有提高课堂教学效益。此外，有部分优质示范课，同一节课反复上了很多年，降低了听课教师的学习积极性。“比如，以前在成都组织一次听课活动，很多老师都会积极前往学习，而现在，有部分教师带上了完成任务的心态。”

“这是教师成长的必经之路”

龙泉一小校长陈霞认为，公开课是一种非常有效的开展课堂研究、教学研究的形式和途径。不同阶段的公开课虽在理念、目标、内容、方式、评价等有差异，但是，它始终发挥着促进教学研讨、教师相互学习的功能。

彭州市隆丰小学语文教师傅茂萩刚获得片区赛课一等奖。参加工作不到2年的她认为，这次赛课让她收获的不仅是荣誉，更是教学能力的提升。开始准备时，她设计的教案很不成熟，课堂效果也不理想，学校组建了磨课团队，帮她反复解读教材、研讨教学方式和环节。“以前我只注重理论知识的讲解，经过公开课的磨课，我意识到要更关注学情，课堂内外都要增加与学生的交流互动。”傅茂萩说。

戴丽梅表示，公开课作为一种展示，供观课的老师学习，它的示范作用是毋庸置疑的。先进的教育理念、新课标的要求、高效有序的课堂管理、教师的专业素质都得以在一堂课中展示，观课的老师都会有所收获。

“虽然公开课会给老师带来一定的压力，但这也是教师成长的必经之路。”潘旭娟说，对新老师而言，听课的专家、领导、同事能帮助其迅速发现和改正教学上的不足，不仅能提升教学水平，还能锤炼教学心态，更加自信；经验丰富的名优教师上公开课，能展示教学经验和技能，有很好的示范作用。

王亚琳认为，作为一种教研形式，公开课是不可或缺的。一方面，优质公开课可以给老师以压力和启发；另一方面，对于参与公开课的教师和团队，只要有研究思考，课堂有亮点，就是有益的。另外，王亚琳也表示，对于示范性公开课，老师们应学习借鉴，但教师更需要根据自身特点形成自己的教学风格。

除了促进教师专业成长，陈霞认为，公开课在课堂改革和教师团队文化建设中的作用也很突出。她指出，学校在进行课堂改革时，需要建构新的理念、教学方式、评课方式，为了让教师很好地掌握，就需要通过公开课的方式，用具体课例让老师能够直观地感受和理解；同时，公开课的研讨过程，也让教师学会在团队中相互接纳、相互欣赏，主动贡献自己的智慧，尊重同伴的建议，实现同伴互助、专业引领、共同进步。

“别让公开课老师成为傀儡”

彭州市隆丰小学校长何明春认为，公开课不仅有展示教师和团队教学理念、教学机智、能力等功能，还有推广某种教学理念、范式，进行某种尝试探索、展示某种效果的功能。因此，要趋利避害，上好公开课。

如何上好公开课？何明春认为，学校领导层面要对公开课有准确的定位。他介绍，隆丰小学目前开展的公开课分为青年教师研讨课和名优教师示范课。研讨课的目的是帮助青年教师发现不足；示范课的目的是展示、推广良好的教学经验和理念。目的不同，课程要求和投入的资源也有所不同，研讨课求“真”，示范课求“精”。

“别让公开课老师成为傀儡。”何明春说，学校要让老师有独立思考的时间和空间，让老师展现个性化的真实课堂状态，使听课、评课更具针对性。此外，课程要符合教育教学规律，公开课具有示范作用，不能把大家往错误的方向引导，在此基础上也鼓励老师在某些环节大胆创新。同时，从不同角度观课、评课，既要发现课堂的长处，又要指出上课的不足，让不同的老师都有所收获和思考。

简阳市阳安中学语文老师戢英俊认为，要上好公开课，老师首先得非常熟悉教学内容，要有深刻的认识和独特的见解；其次要查阅更多的资料，对相关内容进行丰富和完善；再次，在课堂设计上，要兼顾新颖性、条理性、趣味性，找准学生的兴趣点，引导学生主动思考、学习。

戴丽梅认为，老师们都需要思考，怎样把公开课展示的优点运用到常规课堂中。而常规课也应该把新理念、新课标贯穿始终，每堂课都培养学生的核心素养，锻炼学生的思维能力，教师应把每一堂常规课当成“公开课”。