■成都七中实验学校校长 毛道生

某日上午第1节课，我在初三16班听王艳霞老师上“第十一章简单机械——机械效率”的公开课。这是学校的“青赛课”活动，初中物理教研组老师悉数来听。

王老师的课，总体上得不错，可圈可点的地方比较多，而让我印象最深刻的则是她对复习资料的合理使用。

众所周知，现在复习资料对知识归纳是比较到位的，多为图表式对照归纳，或者思维导图式延展归纳。很多老师图方便，让学生打开复习资料，边讲解边让学生看，美其名曰可以减少学生记笔记时间，从而提高课堂效益。时间倒是节约了，可是，学生没有自主学习，没有自己动手去推导和归纳，只是被动地接受和简单地记忆，成为知识的“容器”，而不是学习的主人，其学习效果可想而知。

王老师尽管教龄短，但颇为老道，她用 PPT把空白表打出来，还提前在黑板上把空白表画出来，要求学生在课堂上现场推演“三种装置的机械效率”。她让几位同学先后上台逐一推演，其余同学关上复习资料在练习本上推演。然后，组织全班同学一起评价、校正和阐述推演情况。这样一来，教学节奏自然慢下来，粗略计时，约耗时28分钟。我当时第一反应是不是节奏满了，课后了解到该班的学情后，我立即纠正了自己的想法。

课堂教学，不是看老师讲了多少，而是看学生学了多少。老师讲得快、讲得多，但学生没有内化，没有掌握，那老师就是白讲了。优秀教师的秘诀是“讲三遍不如做一遍”，这是契合陶行知的“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子”的“教学做合一”教学原则。“慢即是快”，面对基础和学习能力稍显落后的16班，就是需要在课堂上带着学生一起去探究、一起去摸索、一起去理解，从而“学会”，进而“会学”。事实上，王老师虽然节奏慢一点，但学生参与积极，发言踊跃。看到学生颇有收获的满足表情，我们就明白王老师这个教学处理的高妙之处。

很多公开课，老师快速地讲，学生及时回应；老师一声令下，学生迅速动笔、动手，显得节奏紧凑，顺风顺水，配合默契，然而，学生内化和生成并不够，学生是被动学习。这种老师在前面强行牵拽，学生在后面拼命跟从，学习能力强的同学倒是收获颇丰，学习能力弱的同学则苦不堪言。节奏太快的课，导致学生课堂上消化、领悟和掌握不够，需要课后花大量时间去“加餐”，导致课后学习负担重，而遇到学习不自觉的学生，欠账会更多，甚至导致厌学和弃学。

记住，防止复习资料的束缚，注重学生自主学习和过手训练，让学生收获更多，而不是老师讲得更多。为了学生，公开课也可以慢下来！