2015年起，成都师范学院（以下简称“成都师院”）坚持“以本为本”,推动课堂革命,全力打造“金课”，在校内设立智慧教学示范区。至2018年，成都师院已普及智慧教育，打造智慧课堂，建成智慧教室。

成都师范学院网络与信息中心主任周鑫燚表示，学院建设智慧课堂是响应国家对新时代高校教育工作的改革希望，学院目前已形成一系列智慧课堂的模式和管理方法，持续推动课堂改革。

如今，信息化教育在高校课堂改革中普遍运用。成都师院的智慧课堂与传统课堂有何不同？智慧课堂对课堂教学有何影响？又给师生带来哪些变化？近日，记者走进成都师院进行了采访。

打造智慧课堂，从单向灌输到双向互动

老师教什么，学生就学什么，是目前多数高校的教学方式。但在成都师院，课堂教学形式已发生变化，通过课堂提问、二次作答、小组讨论、词云分析、团队展示等方式打造的智慧课堂正在校园内全面普及。

早在2015年，成都师院为适应师范生信息化教学能力职前职后一体化培养需要，建立了信息化“技能培养——素养提升——教学实践”为一体的综合性、开放式智慧教学示范区。

“智慧课堂中信息化技术、方法的运用其实不难，难的是教师能否及时转变教学观念。”成都师院教育信息化推进办公室教师杨宏认为，智慧课堂中，教学模式发生了变化，老师首先要转变教学观念，以学生为中心进行教学活动。

作为成都师院首批接触智慧课堂的教师，杨宏告诉记者，刚开始打造智慧课堂时，如何将信息化手段融入课堂，如何在课堂中激发学生学习热情等问题摆在老师们面前。为此，成都师院在进行“智慧教师”的培训时，设立主题工作坊，让教师从学生角度思考教学活动，进行课程设计。

成都师院教师孟泓沁也有相同的看法，他说：“打造智慧课堂，从‘师本’到‘生本’的观念转变是首要前提。”孟泓沁教心理学课程，2017年接触智慧课堂后，他认识到，智慧课堂并不是在传统课堂上做加法，而是要求教师转变观念。智慧教育的理念是以学生为中心，师生在课堂中进行双向互动，因此，在课程设计中他更加注重与学生互动沟通，突出学生在课堂中的主体地位。

如今，成都师院的学生通过智慧课堂，把自己的思维探索成果与小组成员进行分享，老师也能及时得到学生反馈，了解学生的想法。智慧课堂由传统的单向灌输式教学转变到师生双向互动。

建成智慧教室，让学生融入课堂

新颖、有趣、效果好，这是敬榕峡对智慧课堂的感受。她是成都师院生物科学专业2016级的一名师范生，刚入校时，她就对智慧课堂充满了兴趣。

但在智慧课堂打造之初，成都师院的老师们发现，传统教室的空间格局很难满足老师与学生进行双向互动，且现有的教学设备与双向互动无法适配。为此，成都师院在课堂改革中又提出建设新型的教学空间——智慧教室。

智慧教室是以 PST框架（ Peda?gogy教学法— Space空间— Technol?ogy技术）为设计理念，提供能够支撑5 C（建构、交流、联结、协作、创造）学习环境的新型教学空间。目前，成都师院已建成极简单屏智慧教室、极简双屏智慧教室和研讨型智慧教室等教学空间，适用于探究式学习、合作式学习和混合式学习等多种教学模式。

“我感觉在智慧教室里，自己的课堂参与感更强了，上课时与老师的互动使我真正融入了课堂。”敬榕峡说，现在，同学们都感到上课时间过得很快，学习兴趣更浓了。

成都师院的智慧教室，采用了自主协作式空间布局，学生桌椅屏幕均可灵活移动。移动讲台让老师摆脱传统讲台的束缚，走入学生中间，进行以学生为中心的授课。同时，学院充分利用智慧教室，开展TBL（小组合作学习）、 PBL（项目式学习）等不同的教学方法和方式。

智慧教室建成后，在杨宏的教育技术课上，越来越多的学生爱提问了。孟泓沁表示，学生在新型教室里互动沟通更充分，课上积极探索，课后也有不少学生主动与他交流，共同探究课程。敬榕峡表示，学习信息化技术，在今后的实习、工作中能够更好地进行信息化教学，满足各中小学对信息化教师的需求。

建设主题工作坊，注重常态化运作

成都师院的主题工作坊在智慧课堂开展时就同步建设了。杨宏说，工作坊刚开始投入使用时，主要面向教师进行课堂培训，许多老师并不适应在这样的教室里上课。但推广后，学生课上及时反馈，师生共同探究，教学活动取得了很好的效果，老师们都要提前申请才能使用工作坊。

如今，工作坊主题涵盖教育技术学、英语语言学、西方哲学、旅游管理、细胞生物学、计算机应用、金融学、应用心理学等11个二级学科，满足不同学科师范生对信息化教学的需求。

成都师院每年都会定期开展主题工作坊活动，培养智慧课堂种子教师，开展探究式教学、混合式教学等活动。

现在的主题工作坊更加注重常态化运作，工作坊主题会向更多学科进行拓展。同时，工作坊也会开展教学教研、教师培训等活动。