■巴中市巴州区第三小学 苟莉苹

课堂效率，是评价一堂课非常重要的参数，它决定了一堂课中老师的付出是成功的还是失败的，决定了学生接受知识的多少。而关乎课堂效率最关键的一个因素就是学生学习的专注度。

英国教育家约翰·洛克曾说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”这里的“注意”就是专注。对于一年级学生而言，他们自控能力较差，注意力保持时间短，老师再卖力地讲，学生没听，也好比是一场没有观众的独角戏。那么，怎样最大限度地保持学生的注意力，提高他们学习的专注度呢？

一、树立规矩 培养习惯

对于刚入学的小学生，首先要给他们树规矩。课堂上该怎样坐、怎样举手、怎样回答、怎样摆放用品等，都要事先教给他们，并逐步培养他们按规则来规范自己的一言一行，形成好的听课习惯。同时，要和学生有一些约定的口令或动作暗号，比如，提醒他们看黑板时，可以对口令“小眼睛——看黑板”。每当他们在课堂上有注意力分散的表现时，通过师生口令的配合或动作暗号的提醒，大部分学生都能迅速调整状态。

二、净化桌面 营造氛围

因为年龄小，一年级学生的注意力很容易被其他事物吸引，所以，上课前，应要求他们只在桌面上摆放本节课所需要的学习用品。比如，我要求学生把课本、草稿本、文具盒整齐地摆放在桌子左上角，上课做到不写字就不握笔、不拿橡皮、不摸尺子。同时，必须要有上课的姿势：背挺直，双手放于桌面上，双脚规矩地放于课桌下，不允许脚悬空晃悠，更不允许跪坐在凳子上。桌面干净了，姿势规范了之后，还要根据具体情况快速引导学生做好上下课情绪衔接的调整，营造好学习氛围。

三、课前用心 课中调节

课前用心既包括教师课前对教材的钻研与把握，也指为一堂课所做的准备。教师精心设计的开场白往往能起到调整注意力，诱发学习兴趣的双重作用。故事引入法、谜语猜猜猜、描绘意境、设置悬念等方法都可以根据课文内容成为教师的选择。为了保持学生的专注度，课中，我会根据课堂内容和学生状态适时调整教学思路和教学方法。指导朗读时，全班齐读、同桌对读、个人展示读、小组比赛读，轮番上阵；识字教学时，猜谜法、提问法、扩词法、动作示范法，条条皆可。学累了，不妨站起来做做课间操，伸伸手、弯弯腰、同桌握握手、彼此加加油。小活动之后，学生又跟充足了电一样。通过实践，我发现各种比赛竞争（如大组竞争、男女竞争、同桌竞争）和设置小奖品对一年级学生效果特别好。课堂上，我还经常用随机提问、找学生复述前一位同学的回答、在示范朗读时故意读错读漏字词等方式来刺激学生的耳朵，帮助他们随时保持精力的高度集中。

教育家荀子曾说：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧而耳不闻。”反之，我想说，心所使，乃有成。为了更好地发挥学生的主动性，保持他们在课堂上的专注度，教师既要有足够的耐心，也要有足够多的方法，还要多些表扬，多些爱，切实让他们一课一得，课课有得。