■本报记者 鲁磊

上课铃声响起，西南交通大学思政课教师谢瑜却走下讲台。

“你是学什么专业的？你知道玻璃的哲学吗？”从一个小问题切入，谢瑜和身边的同学认真探讨起来，你一言我一语，同学们一边兴致勃勃地讲述自己感知到的现象，谢瑜一边联系哲学理论进行阐释。

“西方人对自然的理解，意味着问题的存在。而中国人对自然的传统理解，意味着问题的终结。”从“自然观”的变迁到“科学和宗教的关系”，谢瑜围绕着课程重点，带领学生由浅入深地思考，课堂气氛轻松活跃。

这样的思政课堂，在西南交大已是常态。近年来，针对有的思政课程内容抽象、教学手段单一等问题，西南交大从课堂内容、教学手段、师资队伍培养等方面，对思政课教学进行改革。学校成立思政课教学团队，探索启发式、问题式、案例式等教学方法，形成了“对话—反思”的教学模式，破解了“老师难教、学生难学”的问题。

在开展集体教研、强化课堂设计的过程中，西南交大思政课教学团队不断梳理总结经验，教师的水平越来越高，教学内容和手段也不断丰富。在整理自然辩证法概论课程内容的时候，思政课教研部教师覃世艳发现，自然辨证法中的“西方话语”已经很成熟了，而“中国话语”还急需总结和梳理。在谈及中国自然辨证法时，存在着“无话可说”、“有话难说”的窘境。

为了打破传统教学模式“一边倒”的现状，西南交大思政课教师开展“集体攻关”，挖掘中国智慧，构建“中国话语”素材库，包括中国传统话语素材库、中国当代话语素材库、西方使用中国话语的素材库。同时，结合“对话—反思”模式，探索出中国故事教学法、老科学家口述史研究法、科技人物访谈法等教学方法。当枯燥的理论变成妙趣横生的中国故事、人物案例时，自然辨证法一改严肃的面貌，魅力十足，吸引着学生主动学习探究。

在西南交大校长徐飞看来，思政课堂“活起来了”、“火起来了”，学生的精气神也起来了，对思政课才能“真信、真学、真懂、真用”。