开学初，为提高和优化老师们的教学业务水平，学校教务处组织了一轮听评课活动。在听课的过程中，由于授课老师依然延续以往既定的教学套路和模式，导致听课老师打不起精神，交谈着自己感兴趣的话题。其实，这种现象不足为怪，再感人的故事，总是重复，也会让人产生麻木。

在评课的过程中，老师们也大都是只说优点，不谈缺点。如此的评课，会让授课老师或多或少滋生出一些教学的浮躁。久而久之，在今后的交流中很难再吸纳一些忠言逆耳的教学建议和意见，这非常不利于教师教学业务水平的提升与优化，更不利于教师对自己的更高业务水平的追求和教学的创新。

老师在听课的过程中要善于倾听，善于发现和挖掘。每个授课老师的教学方式不同，教学个性不同，自然也就有着不同的教学亮点。然而，当这些不同遭遇教学模式一刀切的时候，有相当一部分老师的教学个性开始被淡化，被磨平。于是，就出现了课堂教学结构的千篇一律，千人一面。学校领导主张并倡导老师们多看书，多学习，这是好事。可是，当有老师提出，在教学模式上要学会遵循求同存异等教学理念时，又常常被淡化，被搁浅，依旧被主张打造同一教学模式。也正是在所谓的“统一打造”之中，老师们的课堂教学模式也就出现了“窥一斑而知全豹”的现象。当这种教学模式变成了一些教师所追求的“万能教学模式”的时候，他们自然也就不愿花费时间和精力去重复听课，重复评课。自然，我们的听评课活动也就失去了意义和情趣。自然，我们的课堂上也就出现了听课老师无精打采和注意力不集中的现象。

要杜绝和改变这种听评课活动的异象，我们的听评课活动就应当进行改革。求同存异，意味着教学结构可以相同，但更需要有差异的教学个性来完善。教无定法，意味着课堂教学需要适合的模式，但更需要令人眼前一亮的教学创新来优化。我们的课堂教学不应盲目地追求固定的模式和框架，更不应盲目地相信和坚持单一的教学模式，要允许多样化的课堂结构存在，要鼓励开放性的课堂教学发展。只有这样，我们的授课老师才不会停止教学成长的步伐，才不会停止教学创新的思考。也只有这样，我们的听课老师和评课老师才能真正发现并学到更有意义的教学借鉴，才能真正实现和达成一种教师之间的教学相长。

（作者单位：天津市宁河县汉沽管理区第一中学）