洪雅县实验小学 杨荟

这是一节语文练习课。单元知识盘点尽管都是已经学习的内容，但我觉得它是对一个单元知识的小结与回顾，很有必要再读一读。于是，孩子们认真地读了起来，声音洪亮，读得整齐有节奏。

唯独坐在一组第一排的小宇（化名）右手支撑着脑袋，斜靠在桌子上，盯着左手里拿着的一张叠成长条形的纸上。我盯了他几秒，他毫无反应，我知道他的心思已经不在课堂上了，眼神提示已不能产生任何力量了。此刻，我有些生气。站在四组前面的我只好拖着病痛的腿走到一组。突然发现我站在面前，他略显惊慌，但已经来不及缩回左手把那张纸条藏起来了。我一把夺过他手中的纸条，纸条的外沿用铅笔画满了心形。他呆呆地盯着我，嘴巴微张着，这是他犯错后惯有的表情。

这里面是什么？是画的怪物，还是写的脏话？毕竟这孩子之前是个十足的调皮鬼，几乎每天都有人告他的状。学习不认真，上课开小差，做事拖拉，经常不完成学习任务。……但是这学期以来，我发现他有所改变，特别是在课堂上，大多数时间能认真听讲了，还积极举手发言呢！作业也不再拖拉了，尽管字迹不够漂亮，正确率还是挺高的。这些进步我前几天才在班上表扬过他，还对他提出了更高的期望——把字写漂亮些，和同学搞好团结。当时，他可是诚恳地答应了的呀！看来这孩子忘性挺大的，太让人失望了！

我没有打断孩子们的朗读，也没有和他说任何话，我知道这种时候和他说再多，他也不会回答我，只会呆呆地盯着我，微张着嘴巴。我只好带着不满的情绪，拖着那条病痛的腿回到讲台上，慢慢打开那张心形封面的纸：上面画了一座尖尖的高山，山的两边插了两面旗子，右边那面旗子旁边写着“小宇”，左边的山脚下画着一个稻草人，手上拿着几个气球。稻草人上方写着：“杨老师，我希望您的脚快点好起来。”孩子会写的字还不多，尽管很多字都是用拼音代替的，但完全是通顺的！我不敢相信自己的眼睛，又认真地读了一遍，对，就是这句话！

我望望他，他在读书，时而不安地抬头看看我。这时，孩子们读到最后一首古诗了，我跟着他们一起读起来，可是，声音哽咽了。……

刚读完就下课了，我来到他身边，他仍然呆呆地盯着我，微张着嘴巴。我拿纸问他：“这是你打算送给我的吗？”“嗯。”“你是个关心老师的好孩子，我要谢谢你，有了你这句话，老师的病都好了三分了。不过，你可以下课来送给老师。上课专心听讲，老师的病会好得更快。”他高兴地点点头。我回到讲台上小心翼翼地把那张珍贵的“祝福信”折好夹在语文书里。这时，他又蹦上来了：“老师，这个也是送给你的。”又是一张相同风格的卡片，上面写着：“杨老师，祝您工作顺利！”

想想孩子们初入学的样子，一张张白纸，一脸脸无知，用“虫”来形容他们一点都不为过。但是，如今，他们不仅会用有限的知识来表达，还懂得关心老师。……整个下午，我沉浸在快乐当中！这快乐胜似一剂良药！

我庆幸当时没有大发雷霆而让自己陷入极度的尴尬中，原来每个开小差的孩子都有着自己的心思。今天，小宇课堂上的发呆也许是在想怎样把他那珍贵的礼物送给我，或许是在想象我拿到礼物时的样子，或许是在想还要在里面画些什么，写些什么……我相信最近对他的鼓励产生的作用是极大的，今天对他讲的话也应该对他有所触动。我也相信他会变得越来越好！

作为一名老师，我想：应该用心呵护每一个幼小的心灵！