■眉山市洪雅县实验小学 杨荟

第一节课下课，刘小祺（化名）告诉我，他的数学书不见了。作为一年级的小朋友，不会管理自己的物品实属正常，我让他再仔细找找。

课间操时，路过楼下的花坛，我在里面拾到了刘小祺的数学书。书怎么会在楼下呢？难道是有人故意给他扔下来的？我立刻觉察到了事情的严重性。一年级的小朋友，打闹很正常，但是扔书，而且扔的还是数学课本，这可不是小事，必须严肃处理。

于是，回到教室后，我立刻把这件事情讲给大家听。我先让犯错的孩子主动站起来认错，尽管我知道这样做可能会让我的调查失败，但我还是给了他们几十秒钟的时间。不出所料，没有人承认。这时，底老师说：“教室里有监控，没人承认我们就去调监控来看。”我不想僵持下去，补充道：“我知道当着这么多同学的面站起来承认自己的过错你会不好意思，这样，我现在到办公室去等你，你悄悄地来找我认错。”

我回到办公室，五分钟，十分钟……那个孩子还没有出现。我知道，第二套方案也无效了。

我又往教室走去。我把小祺叫到走廊上，询问他这两天有没有和同学闹矛盾，有没有做让同学不高兴的事。他想了半晌，说：“没有呀，就是同桌小妍偶尔和我打闹一下。”这时，围过来的几个同学说，好像是某同学。

上课铃响了，我并没有急着上语文课，因为我觉得让孩子们从这件事中吸取到教训远比一堂语文课更受益。

我心平气和地对孩子们说：“我很失望，没人来跟老师承认错误。刚刚，我想去调监控来看，但是，警察叔叔曾经给我们讲过，小朋友犯了错误，首先要给他们主动认错的机会，因为这样更有利于每个孩子的成长。其实，现在，我已经知道是哪个同学做的了，我非常感谢班上的几位同学，他们为我提供了线索，……这些孩子是正直的孩子。”

我故意把“正直”两个字说得很重，并把它板书在黑板上。我告诉孩子们，正直就是知道什么该做，什么不该做，即使在没人看见的情况下，也不做不该做的事，就是正直；在别人犯错时能主动提醒或站出来指认，也是正直。“老师最欣赏孩子的品质就是正直。从小当一个正直的人，长大了，你就是一个好人，相反，你就会变成坏人。如果成了坏人，那他的日子是很难过的，他不会有朋友，没有朋友，在遇到困难的时候就不会有人帮助他。老师上一届教的大哥哥、大姐姐，最优秀的品质就是正直。比如，有一次，一个哥哥早上没戴红领巾，扣了班分，他第一时间找我承认错误。还有一次，两个哥哥打架，被同学们劝住后，他们一起来找老师，都承认自己有错。现在，你们又成了杨老师的学生，我相信你们以后最优秀的品质也会是正直。我也相信，如果今天这个同学大胆地站起来认了错，我们也一定会宽容他，对吗？”随后，我又询问刘小祺：“你会原谅他吗？”他非常坚定地说：“我会。”

“现在静息，大家都闭上眼睛，我们给那个同学10秒钟的时间思考，给他站起来的机会。”孩子们安静地休息着，我开始数数：“1、2……”这时，小宛（化名）站起来了，我悬着的心终于放下了。

我温和地把他喊上讲台，鼓励他说出原因，有同学竖起大拇指鼓励他，我示意孩子们不要给他压力，孩子们都安静地等着他开口。小宛说，小祺有时会打他或者推他。小祺听了这话，一脸无辜。我想，小祺平常比较好动，可能他无意识的某些行动引起了同学的误会，然后小宛用不正确的方式发泄了自己的不满。

理清事情的来龙去脉后，我问他们：“现在，有什么想跟对方说的？”小宛说：“对不起，小祺，我以后再也不会做这样的错事了。”小祺说：“以后我有什么不对的地方，请你直接告诉我，我改正，好吗？”两个孩子握手言和。

这件事能水落石出，我认为对于“正直”一词的解读是关键。在上课铃声响起的那一刹那，我的心里是没有底的，能不能将“坏人”“绳之以法”完全是未知数。如果没有人站起来，我应该让全班静坐，还是大发雷霆？这些做法又会有多大的效果呢？最终，可能还是无果而终。“正直”一词教育了其他孩子，目击者要勇敢地站出来，也告诉了那个犯错的孩子，做错了，就要主动认错。

我还在思考，如果今天的调查没有结果，小宛会得意，还是在惶恐中度过？以后，他会不会再做类似的事情？其他孩子会不会跟着模仿？作为一个班主任，我想，没有一件事是小事。