“作为老师，一开始，我曾想把所有的学生都掌控住，却发现他们是那样自由，那样独立。想掌控的，根本掌控不住，还不如放手让他们去质疑、去思考，这也许就是创造的动力和成长的力量。”

◆杨力（成都七中教师）

教育常带给我感动，其中让我印象深刻的，是一则来自学生家长的短信。他说：“老师，孩子毕业几年了还会想起您在课堂上讲国家公祭日的段落，谈古论今，侃侃而谈，令他久久不能忘怀。”

我有些感动，未曾想过一位数学老师被孩子长久记忆的竟是这些。

用英语教政治的数学老师

在学校里，我有一个绰号，叫“用英语教政治的数学老师”，而这渊源，要从9年前讲起。

当时，成都七中的新校区刚刚开学，我被聘为新校区模拟联合国（以下简称“模联”）社团指导教师。我大惊失色，因为从来没有听过模联。

于是，接手社团时，我最初试图用一些华而不实的东西掩盖专业能力的缺乏。然而一个月后，班里来了一个转校生，他已经是模联圈里响当当的人，经常拆我的台。

有一次，这个孩子摔伤了，我去看他，他有些感动。他跟我说：“老师，对于模联，我不是喜欢而是热爱。来到新的社团总想做点什么，所以心里有点急。”我作为老师，肯定不能负了这份热爱。我想，是不是应该走出自己的舒适区，尝试着去习得一位指导老师应该有的专业？就这样，我开始向学生拜师学艺。

回忆起来，这孩子对我学生观的形成影响很大。弟子不必不如师，师者，要放下那高高在上的权威，去允许孩子们质疑、思考，那种基于人格平等的对话和尊重，将会凝成师生之间彼此的认同和共同成长。

老师，必须在主流价值引领上有作为

一次校友聚会，历史系朋友的经历引起了我的注意。

“12月有什么特别的日子吗？”这是这位老师在课堂上发问。孩子们最热门的答案有圣诞节，有跨年夜，还有某某明星的生日。而“一二·九”“国家公祭日”，这些与国家历史和民族记忆有关的日子却慢了半拍出现。

我有些警醒，当时，我是学校团委书记，每年12月也会在学校举办跟各种纪念日相关的系列活动。我做得很卖力，但够不够，用心吗？后来，我在学生 QQ群聊到这个问题，一个孩子发来消息：“老师，我们其实挺卖力学习历史的，但现在的信息量实在太大了，只有那些经过了咀嚼、思考的内容才能进入我们的大脑。”

我获得了启示，历史必须与时代、与现实相连。我开始向鲁迅的《故事新编》寻找启发，又在网上研究“百家讲坛”系列的《新解三十六计》。我发现，只有那些能够深入本质的剖析和结合现实的分析，才能让历史充满生命力和吸引力。

慢慢地，我也开始在班上尝试，利用3至5分钟的时间给大家讲历史。国家公祭日那天，我给学生作了题为《南京南京》的演讲，这就是我开始提到的，家长那则短信提及的回忆。

老师，不能只完成教材上要求的教学内容，当你已经从孩子的行为表现中窥见教育的痛点、时代的痛点，那么，老师必须在主流价值引领上有所作为，守住学生的根。

多元的学生呼唤多元的老师

2013年的一个学期末，孩子们神神秘秘找到我，拿来一份礼物，我拆开看是本册子。

原来这是他们花3个月时间，集合全社团的力量，甚至调用了校外和省外的资源，写出的一本时政杂志。

《中国海洋领土的现状与危机》《世界死刑存废的探讨》《俄罗斯反腐》……这些话题我都不见得写得出来。孩子们对我说，出这本杂志只为三个目的：第一，希望通过他们的努力去推广社团。第二，告诉同学们，不要只拘泥于教材、书本，还要拓宽视野。第三，现在的孩子，接触信息的时间更早了，途径更宽了，因此，他们这一代应该更早地参与社会问题的讨论。

我把这件事看作是青年一代社会意识觉醒的缩影。我想，教育要做的，其实是营造一种包容而开放的“场”，去鼓励那些“无穷的远方，无数的人们，都与我有关”的情怀，以及既有想法，还有做法的实干精神。这样包容而开放的“场”里成长起来的孩子，未来可期。

老师该做什么呢？当学生需要思想引领的时候，老师必须牵好这根“风筝线”。

时代向前，学生在变，他们不再满足于倾听，不再满足于只是做一个在教室里坐着看黑板的学生，而是要有自己的想法，自己去做。

多元的学生自然呼唤多元的老师。基于学生成长的需要，老师有时候要敢于走出自己的舒适圈，陪伴学生去看星辰大海。

（本报记者杜蕾整理）