黄教授，你为什么这么奇怪，资助不应该是给成绩好的学生吗？”

“关于成绩，我们从来都不觉得重要。这个学生无论读得好不好，都不应该因为他的经济条件，失去这个机会。”

◆黄炽森（香港中文大学教授）

今年6月，跟过去18年一样，我到云南省麻栗坡县，一个国家级贫困县，去做探访。每年我都到那边去看看我们资助的同学，另外，也跟当地干部谈一谈，还有什么是我们可以做的、有能力做的。

今年有一点特别，本该跟我接头的那位教育局副局长下乡去了。他的同事告诉我，他是到我们捐助的一个高中一年级学生的家中去了。我们对高中生的捐助方式是，只要他一直在校就读，给他3年的生活补贴（每年给一次）。可在上学期快结束时，这个学生说自己成绩不好，不想读了，然后就回家了。这个副局长就是下乡去他家，希望把他劝回学校，让他至少读完高中。

学生读得好不好，都不应失去读书机会

今年，有两位朋友跟我一起到麻栗坡。同行朋友很奇怪地问我：“黄教授，这跟我们想象的很不一样，高中不是义务教育，为什么他们这么紧张，副局长还跑到乡下学生家里劝说。”

另一点让他们觉得奇怪的是，听到当地教育局的朋友跟我说，那个学生的成绩不好，所以不想再读了。朋友又问：“黄教授，你为什么这么奇怪，资助不应该是给成绩好的学生吗？”我跟他们解释，我们资助计划的目的不是这样的。

这个捐助计划我们已进行了19年，现在，我们主要集中于对高中生的资助。在麻栗坡和宕昌，我们总共资助了约3000名学生。钱不多，19年来，我和几位朋友大概捐助了500万元，因为我们是工薪族，我们就凑起自己的工资捐助。

这些年，我们还做了一些别的事。早年间，麻栗坡还在改建土坯房的小规模学校，我们也捐建了7个这样的小学。我们开始去当地小学时，基本上没有课外书，我们就给他们想办法，让小学生从一年级到四年级，至少有10本课外书可以读。

为什么我们不需要受助的同学成绩优秀？关于成绩，我们从来都不觉得重要，尤其是基础教育阶段，受教育是一个基本的权利，这个学生无论读得好不好，都不应该因为他的经济条件失去这个机会。

所以，我认为，社会本就应该如此。条件比较好的人，有能力就帮助条件比较差的，尤其是小孩的教育。我们都不要求他成绩要好，他能有读书的机会就好。

做这种事，不要计算付出跟收获

有人问我：“你怎么会跑到云南的山区去捐助学生？”某种程度上讲，这也是机缘巧合。

2001年，国家实施西部大开发战略，我们在香港看到相关报道，了解到当地的困难。我跟我的几位老师谈起，都蛮感慨的，当时就萌发了前往西部帮助的愿望。正好香港大公报记者余楚明到我们学校采访，余先生在之前一年就已经把整个西部走了一遍，在他的介绍和带领下，我来到云南麻栗坡做了实地考察，捐助从此开始。

这20年来，很多人都说：“你付出很多，但好像没什么特别的收获。”其实，我收获的比我付出的多。而且，做这种事，不要计算什么付出跟收获，该做就做。有个小孩因为经济条件不好，不能读书，你有能力，然后你捐助他一点，这个有什么好计算付出和收获的。

我有几个重要的收获。第一个是我认识了当地一些非常用心的教育系统干部。有一个教育局副局长，一辈子主持盖了200多个学校；另外一个教育局副局长盖了一个投资3亿多元的高中，然后再盖了一个投资1亿多元的职业高中。这两个副局长，他们都是师范类中专毕业的，要承担这么大的工程，他们都是边学边做，令人非常感佩。第二个就是我的确影响了一些同学。在宕昌县，有一个同学因为父亲罹患重病，家庭陷入困境，她都准备不读大学了。我们知道后，就帮她把这几年的学费交了，她今年大学毕业。在麻栗坡也有一个同学跟我说，他从来没想过可以读完大学，走出大山，到城市里开始自己的工作。对我来讲，这就是一个很大的收获。

我没有结婚，可是到头来，我却有了一大批孩子。一些刚认识的人都问我：“你爱人呢？”我说我没爱人。“那你有没有孩子？”我说很多，他们都在“麻栗坡”。

（本报记者 何元凯 整理）