随着新学期的到来，经过一个假期的改造、粉饰、雕琢，一所所面貌一新的校园展现在师生面前。特别是为了实现“让每一面墙都会说话”的施教目标，许多学校甚至将校园的每一面墙壁都划分成大小不一的“责任田”，分配到具体部门、具体班队，从主题创新、形式活泼、内容亲切、色彩温馨等诸多方面入手构思、研讨、策划，以期实现让学生“看着亲切想比较、比着亲近想看齐”的熏陶效果，进而让校园里每一面墙壁都可以充分展现“生动规范”这一最美的教育职能。

毋庸置疑，“生动规范”才是校园墙壁的最美面孔。可只要稍加留心，就会发现很多“都会说话”“都在说话”的校园墙壁却难觅“生动规范”的面孔——

要么貌似“生动”，却难以达成感染目标。虽然名为“作品展示墙”“校园活动长廊”，也通过评比的方式让师生充分参与“墙壁文化”的生成，可无论是展示作品还是活动剪影，从中却难觅学生的踪影，让他们难以滋生亲近感觉；要么形似“鲜活”，却无法激活亲近热情。即使满墙都是学生作品，可内容格外单调，形式过于固定，不是满眼的手抄小报，就是整墙的图片鉴赏，让学生难辨优劣，自然也无法滋生看齐的热情；要么看似“活泼”，却难有规范感觉。……

如此远离学生自身意愿的校园文化墙，自然也无法契合他们趣味，无法调动他们欣赏的兴趣，也难以发挥出“生动规范”的应有职能。

贴近学生视角，展现先进形象，树立学生身边的榜样，“生动规范”才会在学生言行上悄然发力，从而生成校园墙壁最美的面孔。用好教室里，走廊里，操场边的每一面墙壁，以“微提醒”“小镜头”“细比较”等学生喜闻乐见的形式，及时呈现刚刚在校园养成教育实践中有“规范表现”“示范言行”的学生群体，也可以鼓励学生自己去发现、去提炼、去布置，即使面积可能太小、位置可能太偏，也可以成为学生自主规范、自我管理的“试验田”、“练兵场”。一是用学生喜欢的方式丰富引导情趣。不论是“主题创意介绍”、“个性魅力展示”，还是“特长专题周”“诵读分享秀”，表现手法主动切入学生视角，让每一面墙都在以学生的叙事习惯“在说着学生熟悉的班队生活”。二是用学生熟悉的主题提高规范效果。无论是展示班级里的榜样风采，还是采撷师生的特别分享，将主题、内容以及更新节奏的选择权交给学生，让每一面墙都飘散着学生愿意亲近的“味道”。如此“养成教育地盘”才会被完全激活，才可以让学生在自由发挥、自主展示的同时，悄然受到自主规范、互相引导、共同提高的养成教育熏陶，也会同步提升他们发现美、展示美、创造美的综合素养。

拓展陶冶途径，创新激励模式，唤醒学生进取自觉，“生动规范”才会在养成教育中焕发活力，进而绘就校园墙壁最美的面孔。一是从学生的鉴赏视角拓展陶冶途径。特别是在内容选择上、展现手法上、参与形式上充分顾及学生的欣赏口味，以新鲜的形象展示出“引导目标”、“规范要素”，不管是连接着社会脉搏的鲜活资讯，还是生成于校园或班级的趣闻趣事，必须贴近学生兴趣，符合见贤思齐的规范需求，可以让学生在自我规范的同时拥有“我的校园我是主角”的快乐体验。二是从学生的闪光表现中寻找激励契机。注重从不同学生的特别表现、个性品质、进取倾向等细微表现在寻找到校园墙壁的激励有效点和感染切入面，在不断展现学生自身及其身边熟悉人物的可贵之处的同时，让他们自觉看齐、主动进步；注意在各种学生活动中发现潜在的激励因素，让学生的每一个闪光点都可以在校园墙壁上得到再现的机会，从而使尽可能多的学生不仅可以从中寻找到成功的快乐，更可以滋生自我规范的动力。

“生动规范”才是校园墙壁的最美面孔。尊重学生的养成需求，创新“墙壁规范”的鲜活模式，丰富“墙壁引导”的情趣内涵，才会让校园每一面墙由“会说话”变成“巧引导”、“善规范”，才会在养成教育中变得魅力无穷，真正成为学生健康成长的“示范窗”和“催化器”。