■眉山市洪雅县实验小学杨荟

汉语拼音，几乎伴随着每一个中国人长大。有了它的帮助，我们认识了一个个方块汉字；有了它的帮助，我们读懂了一篇篇生动有趣的文章；有了它的帮助，我们学会了普通话。作为一名小学语文老师，拼音一直伴随着我。今年，我又迎来了一批新的可爱的小朋友，我知道，我又肩负起了拼音教学的重任。

“清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边唱起了歌： aaaa， aaaa（1351-1531--）。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 :oooo，oooo（1351-1531--）。听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞，它看着自己的倒影，越跳越起劲，啊，一个多么美好的早晨！”

第一堂拼音课就从这个动人的情境故事开始。教室里懵懂可爱的小不点儿们，个个睁大了眼睛盯着我，除了跟着我哼唱，没有其他的杂音。那一刻，我感受到了拼音的神奇魅力。

好景不长，毕竟6岁孩子的注意力不会保持很久，对刚从幼儿园出来的他们来讲，要稳稳地坐上40分钟谈何容易。这不，在讲“ i上标调要去点”这一重要规则时，他们坐不住了，怎么办呢？我想到了他们听故事时专注的神情。于是，我这样讲道——

“小i是个爱漂亮的小姑娘，头上的那一点是她戴的蝴蝶结，但是她要出去玩的时候，必须戴上声调帽子，这样蝴蝶结就被遮住了，她头上的点就看不见了。”

讲完这个故事，我心中充满了快乐。爱动的小手停下来了，游离的目光有神了。每个孩子都认真地看着我，一张张可爱的小脸微笑着，那神情不亚于听到《白雪公主》。这是故事带给他们的美好感受。既然这样，我何不把故事贯穿在拼音教学里呢？

“一个星期天， i、 u、ü三个小朋友约好到公园去玩。他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？聪明的 i、 u、ü请爸爸妈妈来带路。小 i很快找到了大 y妈妈，小 u很快找到了大 w爸爸。大 y妈妈和小 i手拉手走向公园，两人走在一起，变成音节 yi。大 w爸爸也和小 u手拉手向公园走去，他们走在一起变成了音节 wu。可小ü的爸爸妈妈都不在家，他急得大哭起来。大 y妈妈听见了，连忙跑过来安慰小ü：别哭了，阿姨带你去，但是，你必须把眼泪擦掉。小ü破涕为笑，立刻擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大 y妈妈走了。他们俩走在一起，变成了音节 yu，他们玩得真高兴，从此再也不分离。”

这是我在教整体认读音节 yi、 wu、 yu时讲的一个故事。我结合课件动画演示它们的合成，以及小ü见到大 y时两点消失的过程，孩子们听得津津有味，记忆深刻。过了几天，我让孩子们用拼音来写自己的名字。吴家鑫小朋友在本子上写：“ú jiā xīn”。我示意他写错了：“你真的让小 u一个人出门呀？”旁边的孩子立刻好奇地凑过来，七嘴八舌地说：“小u不能一个人出去的。”“它出去会迷路的。”“ i、 u、ü都不能自己出门！”“遇到坏人怎么办？”……其实，吴家鑫小朋友早已经在 u前面加上了 w。

在教学 j、 q、 x和ü相拼的音节时，孩子们通过观察发现“小ü见到 j、 q、 x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”但是在练习读音节“ ju、 qu、 xu”时，新的问题出现了，有孩子读道：“ j-u-？”虽然发现读起来很奇怪，却没能马上找到问题。我不得不立刻编一个新故事：

“自从上次大 y妈妈带小ü出去玩了以后，拼音王国里的声母 j、 q、 x也来学习大 y妈妈助人为乐，经常带着小ü出去玩。小 u看见了，羡慕极了，他问 j、 q、 x：三位阿姨，我和小ü一样可爱，你们为什么只带他，不带我呀？ jqx听了，笑着回答：小 u，你有大 w爸爸呀，你看小ü自己一个人多孤单呀！小 u想了想，说：是呀，我和小ü是好朋友，我要让他也快乐，你们陪他玩吧，不用管我啦。”

通过这个故事，孩子明白了 u从来不和j、 q、 x相拼， j、 q、 x后面跟的一定是ü的规则。

很多天后，学习整体认读音节 yue时，为了再次强调ü上两点要省去的拼写规则，我让孩子看着我写，我故意写错，刚刚加上两点，教室里一片哗然。孩子们七嘴八舌地讨论，还夹杂着嘲笑声，不过，我听到这嘲笑声却快乐极了。我装出一副犯错的样子，怯生生地问他们：“怎么啦，老师写错了吗？”“错了，错了，当然错了！”声音一个比一个高。我立刻示意他们举手回答。“小ü都有大 y妈妈牵着他，他不用眼睛看都能走了。”“小ü看到大 y妈妈来了，高兴得笑起来，他的眼睛眯成了一条缝，就像没眼睛一样。”我谦虚地接受他们的“指教”，把我的错误纠正过来，孩子们成就感十足，同时“小ü见到大 y，去掉头上小眼睛”这一拼写规则再一次得到了强化。

就这样，我带着孩子们快乐地遨游在拼音王国里，一个个故事就像“导游”一样，陪伴我们完成了旅程。从单个字母的学习到两拼音节的拼读、三拼音节的拼读，从音节词的拼读到词组的拼读，从句子的拼读到小短文的拼读。看到他们每一天的进步，我无比欣慰。这，就是拼音遇到故事碰撞出的火花。