思想品德课教学应着重提高学生的道德认识，培养他们的道德情感，指导道德行为。在教学过程中应围绕“明理导行”，即明白道理、指导行动这一主题，来设计教与学的过程。

一、创设情境  激发情趣

心理学认为，人的心理活动具有整体性。道德认识过程与道德情意过程，自始至终相互影响、相互交融、相辅相成。因此，思想品德教学应善于以学生的道德心理发展为依据，设计、运用一条“明理”与“激情”协同推进的教学思路，以增强教学效果。

例如，教学《孝敬父母》一课，既要引导学生从插图中捕捉陈毅母子的情感特征，从中受到感染，同时，文中的重点句段由老师反复有感情地朗读，让学生进行品味，以引起学生道德情感的共鸣。然后，以师生切身情感为纽带，使学生明白道理：孝敬父母就是对父母辛勤劳动和贡献的尊重和报偿，是对中华民族传统美德的继承和发扬。这样既使学生明白了道理，又知道了在今后的生活中应如何去做。以情激情，情理交融，就能使学生信服，增强教学效果。

二、独立思考  自我悟理

思想品德课教学绝非老师说，学生听就能奏效的。无论是接受政治常识，提高道德认识，升华思想，还是情感的陶冶，良好行为习惯的养成，都必须在学生发挥道德主体性的条件下才能实现。因此，高年级思品课要以学生为主体，使其参与、体验，营造生动活泼、主动学习的气氛。

例如，教学《要关心国家大事》一课，可设计如下几种学生自主参与、自由体验的教学情境：第一，组织学生以“年度国家重大新闻发布会”为主题的活动，课前先做好新闻收集，让学生以新闻发布者的角色登台，自由倾吐国内外重大新闻，并说明新闻从何而来，通过学生间信息和情感的交流，使学生感受到祖国正呈现繁荣昌盛的景象。第二，出示教具，展示我国科技新产品名列世界前茅，以及运动员在国际体坛摘取金牌，让学生从中了解祖国的成就，增强民族自豪感。第三，热点讨论，让学生谈近期的热门话题，如中国共产党建党95周年、中国体坛健儿在里约奥运会为国争光、 G20杭州峰会、国家实施精准扶贫计划等，使学生主动关心国家大事，增强使命感和责任感。

三、深化认识  辨析导行

加深学生道德观点的认识，促进学生知识的内化，提高学生的道德辨析能力，才能达到知行统一之目的。

教学中，可根据教学内容补充一些与教学要点相关，服务于教学目的的材料，再现道德观点，启发学生谈体会，加深学生运用所学道德观认识实际问题，对具体言行进行讨论评析，提高学生的道德分辨力。还可以联系学生实际，引导学生谈自己或他人的做法，对做得好的学生给予表扬和鼓励，为其他学生树立榜样。也可以根据班里实际情况，提出明确、具体的行为要求，以强化对学生道德行为的规范。

例如，教学《宽厚待人》一课，对学生出示教学目标：什么是宽厚待人，为什么要做到宽厚待人，平时怎样才能做到宽厚待人，班里有哪些同学做到了宽厚待人。通过学习讨论，教师结合学生的发言，结合班里的典型事例进行评述。再根据课后题，结合班级实际，列举不宽厚待人的事例，引导学生进行评析。这样，既深化了学生的认识，提高了学生道德辨析能力，又指导了学生的道德行为。

思品课教学，在教学要求上要把握其高度，从教学内容的安排上要把握其相关度，从教学方法的改革上要加大力度，使学生明白道理，指导行动。

（作者单位：四川省南部县第一小学）