实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与学习活动，为每个学生提供创造发展的空间，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，获得成功的情感体验，培养创新意识，发展创新能力。

一、创设情境，让学生主动创新

教师首先要转变观念，做到备课与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质出发。结合本班学生实际，做到教学目的创新、教学过程创新、教学方法创新、教学程序创新、师生合作创新以及课堂提问创新。

教学中，要体现学生为主体，让学生主动获取知识。学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为，让学生主动创新、勇于创新、善于创新、乐于创新。

创设教学情境有多种做法，如多媒体展示、动手操作、制造悬念、实物观察等。如在教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后让学生思考怎样把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，同时比一比谁的方法最新颖、最独特、最有创造性。学生们在这样的情境中边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法，从而体验到了成功的乐趣。

同时，要引导学生自主学习，激励学生探索创新。学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。在教学过程中，教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，可以让学生取一张正方形纸，折成面积相等、形状相同的4块，学生很快想出4种折法。这时，教师并不急于告诉学生其他折法，制造悬念，激发学生进一步探索的欲望。

此外，运用问题解决，能启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教师要精心创设问题情境，鼓励学生大胆提出各种标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪。

二、练习与评价，培养创新思维

作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，作业设计要注意层次性，即基本练习、综合练习和拓展练习，3个层次的练习目的各有侧重。基本练习是巩固所学知识；综合练习是深入理解所学知识，加强知识的内在联系，形成知识树；拓展练习是培养学生的创新意识。作业设计还要注意形式多样，可以设计口头作业，如说解题思路、说算理等；实践作业，如测一测、画一画、比一比或进行社会调查等；综合作业，如将学科知识汇总，锻炼学生的综合思维能力等；开放作业，如设计一些一题多解、一题多问的开放性题目，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。

评价贯穿于教学活动的各个环节，对于学生学习的评价，是关注学生个体差异以及发展的不同需求，不仅关注学习结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力的进步与变化。评价方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境体验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数高低，重点看教师的教学过程，比如教学设计上是否有创新思想、是否能适应学生发展的需要、学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实、灵活等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，激励学生不断创新的欲望和需求，挖掘学生潜能。

（作者单位：四川省资阳市雁江区第一小学）