讲认同·培养主人翁精神

■成都七中 何博

为何要与高中学生谈爱国？这是实施爱国主义教育之前必须回答的问题。回答得好，是对学生的精心引导和栽培，反之，容易让学生产生逆反心理。教师与学生谈爱国的最终目的，是让学生对中国公民身份有稳固、理性而积极的认同，从而落实到行动中，自觉投身到国家建设事业。

如何与高中学生谈爱国？这是要解决爱国主义教育的实施问题。与高中学生谈爱国，要把握现阶段的特殊形势，明确爱国主义教育的必要性和重要性。

思想政治课是新时代爱国主义教育的重要阵地。现阶段，在思想政治课程里开展爱国主义教育，面临着新的形势和新的问题：有的学生有些抵触，课堂上讲，试卷上考，未做充足准备的灌输难以“入心”；有的内容过于“高大上”，让学生感到爱国遥不可及、与己无关；有的“报喜不报忧”，容易让有一定社会经验的学生因现实跟理想有差距而信仰动摇。

信息网络时代，爱国主义教育既有新机遇，也面临新挑战。网络作为爱国主义教育的一种新渠道、新手段，是对传统爱国主义教育的有益补充，但同时也给爱国主义教育带来了冲击。如何充分挖掘网络优势，有效发挥其在爱国主义教育中的作用，是值得教育工作者思考的课题。

与高中学生谈爱国，要注意内容取舍、路径清晰和方法合理，抓住教育的最终目的。

教师要尊重学生的主体性，依托教材内容，培育他们对国家的正面情感、认知与认同，帮助学生形成积极、健康的国民身份认同。高中政治必修教材三《文化生活》里有关于中华优秀传统文化和当代先进文化的内容，是开展爱国教育的重要素材。教学过程中，我采用的方法是增设“课前10分钟”环节。3名学生为一组，选择典型案例，开辟新颖视角，在课前分别展示建筑文化、戏曲文化、传统武术、饮食文化、古典名著、非物质文化遗产等12个部分的小组研究成果，让学生主导课堂，从中领略祖国大好河山的壮丽多姿，欣赏祖国人文历史的气象万千，品味祖国诗词歌赋的绝美隽永，在自然美、人文美、艺术美的展现过程里，滋养主人翁的精神，培养爱国的情感。

教师要整合课外资源，参与学生的爱国认知与情感的建构过程。现在，一些学生对爱国问题认知片面、理解不深刻。我在与学生讨论爱国时，时常补充一些课外材料并新增一些认知角度，帮助学生完善知识结构并学以致用。比如，在与学生讨论某大学“留学生学伴制度”“我国为何要无偿援助非洲”等问题时，我增添了“2012年以来我国周边局势紧张，让我国的开放型经济发展遭遇新挑战，援助非洲对中国经济的发展极具战略意义；‘一带一路’战略、供给侧结构性改革与援助非洲，在宏观经济背景和逻辑起点方面具有内在联系”等内容，让学生不受个别案例束缚，深层次地理解党和国家的重大决策。恰当开发利用能用来开展爱国主义教育的素材和时机，往往能取得较好的教育效果。另外，我认为开展爱国主义教育，要敢于让学生看到人性、社会不完美的一面，要帮助学生辩证分析，宁要微词，不要危机。如果我们一直“报喜不报忧”，不仅不能帮助学生客观地认知国情，还容易让他们在互联网时代的多元信息里经不起负面内容的冲击。

与高中学生谈爱国，教师要善于利用有利、有力的素材和时机，使用合理的策略和方法。时代是新的，学生是变的，如何谈爱国亦是常变常新的。