前些日子，成都市某小学因在二年级开设男女专属课受到争议。报道称，在过去一学期，该学校“男生·女生大不同”课程推出系列活动，帮助男生、女生认识身体部位的差异。这学期开始，学校进一步丰富“男生·女生”课程的内容，开设“快乐‘ duo’毛线”课程，教女孩子们“织毛衣”，男生则由老师带着“做飞机”“造火箭”“装汽车”。其校长表示，有些地方男孩、女孩存在一定的性别错位的现象。此举是为了增强学生自我性别认识，让孩子在课程中更加了解自己。

“性别错位”是引起此次争议的焦点，若说课程帮助男女生纠正“错位”，那么什么又是“正位”？在性别教育上，学校究竟踩了什么雷？

尼日利亚作家阿迪契在《亲爱的安吉维拉》中写过这样一个故事：一个7岁的小女孩跟随母亲去美国商场，她看到一架可以用无线遥控器操控的玩具直升机，非常着迷，要求母亲给她买一个，可母亲却说：“不行，你有洋娃娃了。”女孩反问：“我只能和洋娃娃玩吗？”

我身边有一名女性朋友，小时候因为喜欢踢足球和男孩打成一片，因此总被奶奶训斥“不像个女孩子”。为了“像个女孩”，她不得不停止热爱的足球，让自己变得淑女。如今，已为人妻的她感谢当年奶奶的训导，认为今天的自己性格温柔、贤惠，是奶奶训斥的结果。毕竟“哪个男的会喜欢一个玩起来像疯子的女人？”

这个故事听起来其实很可悲。她从未意识过，那个“像男孩”的女孩或许才是真实的自己，更遗憾的是，她还会用这样的刻板印象去“塑造”自己的女儿。

可见，虽然如今女性意识逐渐觉醒，教育女孩独立、自强已成为重要课题，但许多人的潜意识里依然存在刻板印象，认为女孩应该安静、温柔，男生应该阳刚，没意识到这样的刻板印象更会压抑孩子的天性。试想，如果我们不给年幼的孩子穿上性别角色的紧身衣，会不会给他们空间发挥他们的全部潜能？

有网友认为，“男女生课程”可以唤醒孩子的性别意识。从性教育层面来讲，提早帮助孩子从生理角度认识身体构造的不同，确实没错。可之后延伸出的课程方式就显得狭隘，如果校方不要求男女生分性别上课，而是自由择课，效果则大不一样。

无论教育女孩还是男孩，从一开始就不应设定框架。让孩子成为最优秀的自己，就是衡量标准。教育女孩时，家长完全可以抛开性别意识（性教育除外），鼓励孩子选择他们喜欢的玩具，喜欢的书，喜欢的事情。尤其不要草率地认定很多事情女孩是无法做到的，也不要受一些毫无依据的观念的影响，例如，把做饭这件事当作某种检验女性“婚姻生活能力”的标准，更不要给女儿灌输“贤内助”等观念。同时，还要小心“伪女权主义”的影响，不要在女性问题上矫枉过正。

如果女孩喜欢火车、飞机，家长可以尽情地支持，如果女孩喜欢洋娃娃，也未尝不可。关键在于，支持他们选择自己想要的，鼓励他们成为自己喜欢的模样，自由成长。