日前，记者一行驱车前往距黑水县城约30公里外的木苏乡中心校，汽车在蜿蜒的山路上一路颠簸，在高山深谷中穿梭，盘山公路沿着河流弯转而下，路边就是水路湍急的猛河，长时间的山路让记者感到了身体的不适和疲惫。……一路颠簸后，终于来到位于猛河河畔的木苏乡中心校，刚进校门，就被校园里的各种文化建设展示标语吸引，驱散了记者一路的疲倦感。

走在教学楼的走廊，听见教室里传来孩子们琅琅的读书声，看见老师正在用信息化多媒体设备给学生演示教学 PPT，这一切都让人差点忘记这是一所位于大山深处的乡镇学校。

“这种景象，放在多年前是不敢想象的。”木苏乡中心校教导处主任陈坤回忆，以前的校园，就是在一块坑坑洼洼的土坝上，也没有活动设施，更谈不上校园文化的打造，学生就在泥巴里头玩，生活习惯和学习习惯的养成也无从谈起。

随着政府对民族地区教育的投入不断增加，2008年以来，通过集中办学，木苏乡中心校新建了教学楼，操场也重新硬化，并建起了标准化篮球场和运动跑道。微机室、图书室、心理咨询室等相关功能室也得到完善。硬件条件好起来了，学生的行为习惯教育迫在眉睫。

“老师好，老师好！……”走在校园，时不时听到学生给记者礼貌地打招呼。陈坤介绍，行为习惯养成教育目前是学校的一大特色，学校每周都会安排一节课，教学生怎么做好一件小事。“只有良好的行为习惯养成了，学习习惯就会慢慢地好起来。”

“以前学校发展没有特色和内涵，老师外出交流时，都不知道怎么开口。而现在，大家都喜欢讲学校的文化建设和习惯养成教育情况。”木苏乡中心校校长何金生说。

学校的硬件实施完备，文化建设和内涵发展取得了很大成效，但山区学校留不住人才，教师水平不高，流动性大，影响了教师队伍的稳定性，教育教学质量也就大打折扣，这是困扰该校目前发展的瓶颈。

陈坤谈到，教育信息化是解决偏远地区学校教育教学质量不高的有效方式，能让大山深处的学校接受到外地先进的教育教学理念，能让民族地区学生和外地学生站在同一起跑线上。

学校语文教师陈国蓉回忆起，过去的教书生涯，一支粉笔、一块黑板就是老师的全部，时间久了，感觉自己都快与外面隔绝了，也不知道外面的教育怎么样。虽然学校也曾组织外出培训，但一来一回很容易耽误学校教学工作，而现在每个教室都安装了信息化电子屏，联上网络，随时能看到外面世界的变化。

黑水县教育局副局长罗成介绍，近年来，黑水县把教育摆在优先发展位置，教师待遇不低于甚至高于当地公务员，教师们的获得感大大增强，更加全身心地投入到教育教学中。

“过去留不住人是学校发展的老大难问题，而如今通过深入推进一系列教育领域综合改革，曾经打算离开的教师也愿意留下来了。”何金生喜上眉梢地说。

通过文化建设和教师队伍建设双管齐下，木苏乡中心校的面貌发生了翻天覆地的变化。住在学校周边的三择让谈及学校的变化如数家珍：“以前，我都将娃娃送到茂县去读书，还在那边租房子陪读，自己也没有时间打理家里的果园。如今，木苏乡中心校的设施、老师和教育质量跟茂县学校不相上下。我又把娃娃转回到家门口学校了！”她说，如今自己也可以腾出手种点经济作物，改善家庭的经济状况。

何金生谈到，过去“读书无用论”盛行，家长对教育不重视，很多时候，老师要走进村民家中挨个做工作，求家长送学生来学校上学。但近年来，随着集中办学的优势凸显，学校的硬件设施完备，教育教学质量显著提升，开学报名时，家长络绎不绝前来咨询。

“近年来，黑水县集中人力、财力、物力加快教育事业发展，深入开展全面改薄、东西协作、省内帮扶等重大项目。过去很难补的短板，现在都一一补上了，这些措施和项目给黑水教育的面貌带来了喜人的变化。”黑水县教育局局长罗建忠感慨地说。