课堂上，一个孩子在抹眼泪。我问她，哭什么？孩子说，考试错得太多。我看看卷子，仅做错了两个填空题。回到办公室，我突然想到朋友的孩子曾跟我说过的话：“阿姨，考试成绩是影响我和父母关系的‘小三’。”我想，有这么夸张吗？

于是，我让学生写一写家长看到考试成绩后的态度。一个孩子写道：“妈妈会因为一次考得不好，天天说我。吃饭的时候说，睡觉之前说，起床了还说。……说着，说着，打我两下，踢我两脚。”我顿时理解了课堂上哭泣的小女孩，也懂得了朋友孩子的话。

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孩子不管考得好，还是不好，都希望得到家长的鼓励、支持。看到孩子成绩不如意就心灰意冷或火冒三丈，这些做法不能解决任何问题，冷静下来和孩子一起分析一下卷子，才是家长该有的态度。

问问孩子，做错的题是不会，还是马虎？请他想一想，自己的潜力是否发挥出来了？平日的学习习惯怎么样？自己的特长在哪里？家长也要开展自我“批评”，清楚孩子最近的状态吗？最近对孩子的学习上心吗？教育孩子的理念、方法是否科学合理，等等。

有的家长看到孩子考试成绩没有达到预期，还会互相指责、埋怨对方，最后，再把气撒到孩子身上。这种只重视结果而忽视孩子个体差异及教育过程的行为，只会导致下一次考试分数公布后，再循环一次“家庭风暴”。不良的教育方式，不仅于事无补，还影响孩子身心的健康发展，给孩子带来烦恼与不安。

家长“望子成龙”的心情可以理解，但不能盲目攀比，更不能把生活的压力与焦虑传递给孩子。对孩子的要求或期望要符合孩子的实际情况，不能一厢情愿过度拔高。每一个孩子都是独特的个体，如果我们用同一标准——分数来衡量他们，孩子间一定会有差距。有的家长不肯接受这个差距或者不正视这个事实，孩子考得好，就心花怒放；考得不好，就失望至极，甚至，对孩子发火。

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教育孩子，不是嘴上说说就万事大吉，家长要起到示范者、引领者、督促者的作用。要时刻提醒自己，和孩子一起成长，懂得孩子的成长规律，同时，做好榜样。

一个初二的学生家长跟我说，他是初中文化，妻子是小学文化，对孩子的学习根本指导不上。我告诉这位家长：“英语你不会，可以让孩子每天晚上读课文给你听。如果孩子读得流畅，可以说说你的感受，表扬一下孩子。还可以和孩子一起制订单词听写计划，让孩子对照单词表自己批改，增加家长的参与度，同时，培养孩子的学习自主性。”

对孩子的学业成长没有具体指导，仅仅是口头“督促”，要求孩子好好学习，是懒惰、没有责任心的表现，生活中这样的家长不在少数。这类光说不做的家长，不会取得孩子的信任，也不会真正激发孩子的“行动力”。家长要在尊重孩子的基础上，和孩子一起想办法，孩子才会敞开心扉接受家长的建议和指导，或者大胆地和父母交流自己的想法。

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孩子的成长是一个动态的发展过程，建议家长在教育孩子时，把眼光放长远些，既不能因为孩子一次、两次考试成绩不好，而失去信心；也不能用不理想的成绩给孩子贴标签，把孩子其他方面的优秀给“抹杀”了。成绩只是孩子在一个阶段某一方面的参考性的总结，成长比成绩更重要。

一位朋友的做法值得学习。她给我留言：“孩子初一时，我也为他的成绩上火、发脾气，无论他的成绩如何，我都认为可以考得更好。每次发成绩单，都让孩子心生畏惧，怕不如我意。经过一年的不断学习及和孩子的磨合，我的心态改变了，看到成绩后不再计较分数，不再批评他，而是共同分析考试中的失误点，写出心得体会、改正措施。现在，孩子反而期待考试，因为可以验证我们总结的经验、措施。”

对孩子而言，重要的不只智力发育，还有思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展等等。如果只把重点放在“分数”上，而忽略了教育过程本身的意义，那么，孩子的学习空间以及生活空间就会越来越狭窄。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，而无论是培养创新能力，还是实践能力，都必须同社会联系、同生活联系。孩子的成长不能只在书本中、课堂里，扩大孩子的成长边界，增长见识、开阔眼界，才能增强学习的内驱力。