■绵阳师范学院 王海滨 蒋平

师范院校承担着培养未来教师的责任与使命。习近平总书记指出，高校立身之本在于立德树人，师德师风教育则是落实立德树人根本任务的关键。为此，师范院校应落实好师德师风教育新要求，将学习贯彻习总书记对教师的殷切希望和要求作为师德师风教育的首要任务和重点内容，用“四有好老师”标准、“四个引路人”和“四个相统一”来统领教师成长发展，落实好“教师职业行为十项准则”，将“课程思政”基本理念细化融入到教师教育课程，增强师德师风教育实效性。

师范院校的人才培养不仅是满足基础教育一线教师数量上的需求，而且应重在提升基础教育一线教师队伍整体的质量和水平。2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出：到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。师范院校在这一政策指引下要建强做优教师教育，推动教师教育改革。

优化人才培养方案，推进教师教育课程改革

早在2011年10月，教育部就印发了《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，要求师范院校推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》，但仍有部分师范院校还没有完全贯彻落实。为此，师范院校应当结合中小学（幼儿园）职前教师教育课程目标与课程设置的学习领域、建议模块和学分要求，制订幼儿园、小学、中学教师教育课程方案，科学安排公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的结构比例，大力推进课程改革，创新教师教育人才培养模式，探索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。

对标教师资格国考，推进师范专业认证工作

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：统一组织“中小学教师资格考试和资格认定”，制定“教师资格标准”和建立“教师资格证书定期登记制度”等政策建议，以此来提升中小学（幼儿园）教师队伍的整体质量，优化教师队伍结构体系。2016年下半年，随着北京、上海、重庆、四川等28个省、市、自治区加入，国家教师资格统一考试政策全面推进。为此，师范院校要对标教师资格《考试标准》和《考试大纲》，对原有的人才培养方案、课程体系以及内容结构作出相应调整和优化。同时，依据教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知，参照中学教育、小学教育和学前教育专业认证标准，“以评促建，以评促改，以评促强”，全面保障和提升师范类专业人才培养质量。

实施卓越教师培养，推进人才培养模式创新

近年来，师范院校相继申报立项了各类卓越教师培养计划项目，依托该类项目创办了卓越教师培养实验创新班，取得了阶段性的成绩。2018年9月，教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2 .0的意见》，明确提出：坚持服务需求，创新机制模式，深化协同育人，贯通职前职后，建设一流师范院校和一流师范专业，全面引领教师教育改革发展。2019年4月，教育部高等教育司司长吴岩表示：2019年至2021年，我国将分3年全面实施“六卓越一拔尖”计划2 .0。为此，师范院校要通过实施卓越教师培养，在师范院校办学特色上发挥排头兵作用，在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用，在师范人才培养上发挥风向标作用，培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质、专业化、创新型中小学（幼儿园）教师。

《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》在专业建设方向上，要求师范院校要建设一流师范专业；在线开放课程建设上，要求师范院校要遴选认定200门教师教育国家精品在线开放课程，推动在线开放课程广泛应用共享。2019年4月，教育部发布《实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，决定全面实施“六卓越一拔尖”计划2 .0，启动一流本科专业建设“双万计划”，2019年至2021年，建设1万个左右国家级一流本科专业点和1万个左右省级一流本科专业点。同年10月，教育部又印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，明确提出：2019年至2021年，将完成4000门左右国家级线上一流课程、4000门左右国家级线下一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程、1500门左右国家虚拟仿真实验教学一流课程、1000门左右国家级社会实践一流课程认定工作。为此，师范院校应当根据国家一流专业、一流课程规划建设要求，在专业建设方面，结合《普通高等学校师范类专业认证标准》，启动师范专业认证评估工作的同时，建设一批国家、省级一流师范专业；在课程建设方面，依据《教师教育课程标准》，优化教师教育课程结构及内容，将教师教育课程逐步建设成为国家一流精品课程。唯有如此，振兴教师教育才能得到一流专业和一流课程的有力支撑。