日前，四川省乡村学校振兴联盟团队走进遂宁市船山区桂花学校，开展联盟校际交流活动。2018年11月30日，四川乡村学校振兴联盟成立不久后，专家组就曾深入桂花学校，共谋未来振兴之计。当时，联盟团队为桂花学校“把脉”，明确了学校“阅读陪伴成长”的发展方向，制定了“书香校园”建设目标和执行计划书，对学校未来两年的发展思路进行了详细的规划。如今，一年过去，联盟团队再次走入校园，既是阶段性交流，同样也是重新观察。
“整个精气神变了”
即便已是10月末，在学校里依旧闻得到桂花的香气。10月30日中午，天空明净，阳光热烈，气温不低，三年级2班的杨成睿在足球课后舍不得走，想接着踢球，“李老师，今天课上都没有组织对抗赛！”说着，他直接扑在体育老师李刚身上，嚷着让远处的同学扔球过来继续踢。
2018年6月，教育部授予桂花学校“全国青少年校园足球特色学校”。如今，桂花学校有男女足球校队，每个年级有各自班队，每学年有24场班级对抗赛，每周三，校外的专业足球教练还会到校指导校队，校园足球已成体系。
“今天中午就有一场班级对抗赛，现在学校每个体育老师都教足球，这些娃儿都特别喜欢。”李刚说，像他这样从教近30年的老教师也被调动了激情。虽然满头大汗才结束足球课，但午饭短暂休息后，他又接着当裁判。不仅是足球，上午的最后一堂课结束到午饭前，篮球场、乒乓球台都是运动的学生，这样一所940人左右的乡村学校，像被点燃了的火花，活力四溢。
离开运动区，转角迈上教学楼的阶梯。桂香的味道丰富了起来，混杂着墨香、茶味，仔细找寻，书法室、茶艺室、手工室等藏于其中，教学楼楼间中庭，一条悠长的小径环绕着桂树，穿过其间，每个教室门口设置着开放式书柜，一本本已经被传阅得翻了角的图书被整体存放着。开放式书柜供学生们取阅，教室里的“书香小屋”也堆放着一摞摞整齐的书本。
五年级2班的何红君老师班上有许多同学喜欢阅读。记者走进教室，发现“书香小屋”书架上的书已经被拿走了大半，“每周都会给这些孩子在学生阅览室换一批新书到书架上。”何红君向记者介绍说。
“有谁可以跟我分享正在阅读的书吗？”记者刚向同学们提出问题，齐刷刷的手举了起来，“《假如给我三天光明》《安徒生童话》《百科全书》《成语故事》……”一连串稚嫩的声音此起彼伏。何红君从一年级就开始教这个班，班上46名孩子从“不看书”到“喜欢上阅读”，她不仅看在眼里，还落实到行动上，想尽办法帮学生满足读书的需求。
“刘云同学在三年级前，家长没意识培养他的阅读习惯，当时他的作文根本没法成文。到三年级要写长篇作文了，我就追着催家长给他买书看，练习写作。他的家长态度转变挺大，支持孩子阅读，如今他的作文水平在班上已经非常好了。阅读习惯的养成，增强了班上学生的表达能力和自信心，也增长了见识。”何红君说。
据校长赖佳介绍，桂花学校如今有两间学生阅览室和一间教师阅览室，以满足师生们的阅读需求。去年，遂宁市河东实验小学为桂花学校捐赠爱心图书1万余册。今年，新华文轩又给学校捐赠了价值一万元的图书。学校的阅读资源越来越丰富。
守望教育不是简单的等待，而是创造
“守望教育，守望是一种态度，一种精神，不是简单的等待，而是创造。”四川省乡村学校振兴联盟专家刘川在交流中说。
联盟团队一行到校后，参观了校园文化景观——从“桂苑赋”到“桂苑之歌”，从“艺术教育中心”到“文心亭”，感受学校精心打造的文化环境；观摩了五年级师生的晨诵表演——每周一的晨诵朗读；走进了茶艺室，观看授课老师带领学生学礼仪，品茶道……
“联盟的跟踪指导就是面对现象看变化，进行调整。学校做的工作，学校的孩子是否得到改变，这是我们跟踪的重点。改变就是前途，就是未来，而不是停留在原有的思维当中。运动与读书都是孩子的天性，这两个天性如何在学校教育中得到有效的对接，这就是这所学校的教育生态。”刘川说。
在教师阅览室，学校部分语文教师正在进行读书分享。语文教师陈奇正在就自己阅读的《守望教育》展开讨论，分享自己关于教育减负、何为成功、孩子需要什么样的童年等话题的思考，“让教育充满爱和乐趣，让孩子成为孩子，童年应该充满活力，自由地奔跑玩耍……”在桂花学校，这样的教师阅读分享会每个月会举办一次，老师既畅所欲言，又借题发挥，紧紧围绕着教育，收获思考。
参观结束后，赖佳向联盟团队介绍了学校的办学理念、办学目标、育人目标，重点就学校“让阅读陪伴成长”行动的文化建设、阵地建设、活动建设的推进情况向联盟团队进行了汇报。交流座谈会上，联盟团队纷纷发言谈感受、讲收获、作指导。
桂花学校和潆溪小学加入四川省乡村学校振兴联盟后，有过多次校际交流互访。“我们眼前一亮的是阅读室，创造了阅读的生态，学生们处处有书读，时时有书读，更有精气神了，由内而外散发出一种自信和进步。我们不能成为城市学校的翻版，但我们可以脚踏实地地做一些事。”宜宾市高县潆溪小学校长何宇说。
“来看变化”的刘川也不虚此行。总结交流中，他最大的感受就是一个字——“变”：“乡村感”没了，而且能够树立起乡村学校自己的自信和成绩。一是领导班子变得使人眼前一亮，没有了初见时的红脸、结巴等，自信而有精神气，“领导的变化让我感到一所学校的希望所在”；二是校园文化变得丰富完善，文化符号影响着学生；三是教师变得更加理性，能把思维转变成智慧，从中驾驭自己的课堂。
刘川表示：“桂花学校不能以乡村学生限定了学生未来的发展。”结合学校实际，刘川还提出了建议，一是继续抓好领导班子的榜样示范作用；二是抓好教师队伍建设，提高教育品质的站位；三是把握教育规律，平衡好“校园足球”与“书香校园”两个特色校园之间关系。