“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”成都市双庆小学校长陈琳分享的这首美国诗人惠特曼的诗，仿佛就是她的生命写照。

陈琳是家族孙辈中第一个女儿，打从出生起就是全家的掌上明珠，爷爷、大伯、父亲三位长辈倾力栽培，对她的成长影响至深。小时懵懵懂懂，长大后她才体会到，原来长辈当年的做法，培养了许多让她受益终身的个人素养。

赞美带来笃定的力量

爷爷喜欢孙女，奈何几位伯伯接连都生了儿子。陈琳在全家期待的目光中诞生，打从出生起就成了全家的“宠儿”。出生的前一天，陈琳的爸妈还一起到电影院看了《巴黎圣母院》，陈琳爸爸常说：“你是敲钟人敲出来的孩子。”

爸爸对陈琳的爱，她用“溺爱”来形容，不过是不带贬义的“溺爱”。19岁，陈琳刚参加工作，晚上和朋友看电影，爸爸必定要来接她回家。一次，爸爸工作忙实在走不开，他也不愿缺席，直接让陈琳再请朋友看一场电影，一定要等他来接。

爸爸对陈琳采用的是赞美教育，“特别夸张的那种。”陈琳说，爸爸经常带她出去见朋友，总是特别夸张地讲女儿的优点，说得陈琳都觉得“那个女儿不是我，好像是别人”。

但神奇的是，她真的慢慢变成了爸爸口中那个优秀的女儿。不仅在求学时期表现优异，工作中，也在24岁的年纪就收获了众多荣誉。著名心理学家马斯洛提出了期待效应的理论，积极的期待对人的发展会产生巨大的推动作用。现代心理学界更是提出积极心理学理论，来研究这些现象。爸爸当年的做法，其实就是对女儿变得优秀的良好期待。

这种期待背后不是让孩子实现父母的要求，而是对子女无条件的爱。初中时，陈琳遭受了人生中第一次大挫折。她进了重点初中，才发现“山外有山，人外有人”。小学时，她是全校的焦点，各方面表现都很优秀，初中第一次考试竟然变成最后一名。她体验到极大的心理落差。这时，父母给予她极大的信任。“相信你一定能学好！”“没关系，他们出题太难了。”爸爸不仅不责备，还给她找理由。在父母的鼓励下，陈琳很快就追赶上去，适应了高手如云的班级。毕业时，班上40个孩子全都考上了重点高中，陈琳为了理想放弃了重点高中，进了师范学校。

良好的家庭环境给子女带来的是什么？陈琳认为，是强大的心理调适能力。此后，无论遇到什么难题，她都坚信，办法永远比问题多。家庭对人的影响正是如此深刻，陈琳举例，有人研究过众多诺贝尔获奖者，让他们取得巨大成就的原因是什么？其中，良好的家庭环境，尤其是家庭的和谐，给子女带来巨大的精神力量，他们成年后遇到问题时更具备不屈不挠和坚韧不拔的精神。

三位男性长辈给予好的教养

成长过程中，每个人都有生命中的重要他人。陈琳的重要他人是三位男性长辈。他们有着各自坚持的原则和世界观，他们各不相同，又相互补充，为陈琳打造了一个充满良好品格的成长空间。

首先是爷爷。爷爷对陈琳的爱和父亲不同，他们俩正好构成了“宽与严”的两面。爷爷爱孙女到什么程度？不惜提前退休专职带孙女。爷爷手把手教4岁孙女写书法，给她讲《千字文》、《弟子规》中的道理。

即便是这样爱，爷爷也决不允许孙女有任何品格上的污点。爷爷曾严厉批评过陈琳一次。小学时，语文老师检查同学们是否带了字典，同桌忘了带，陈琳想帮她蒙混过关，把自己的字典壳给了同桌。没想到，爷爷知道后，重重地批评了陈琳：“在我们家决不允许撒谎！”

爷爷的爱极有原则。他常说：“你是我的大孙女，要把陈家‘三重一轻’传下去。”“三重一轻”是重德行、重诚信、重勤俭，轻名利。小学时，爷爷会偷偷跑到教室外看陈琳的习惯养成，常常帮她分析为人处世的方法，教她团结同学，“跟好人，学好人，做好人。”陈琳工作后走上行政岗位，爷爷也常教导：“不要想名和利，想能给老师和学生什么帮助。”

另一个重要他人是大伯。大伯是新中国恢复高考后的第一届大学生，毕业后从中学老师一路走到校长岗位。他对陈琳的成长，乃至选择教师职业、成为校长后的管理思想都影响很深。小时候，陈琳的寒暑假大都在大伯家度过。大伯做得最多的是培养她的习惯。“习惯是影响你命运的重要因素。”大伯常说。小时候在大伯家不知不觉养成的好习惯，是陈琳在求学和工作中表现出色的重要原因。

第三位重要他人当然是陈琳的爸爸。除了无条件的爱，爸爸还做了两件让她受益终身的事：培养阅读习惯和培养独立精神。

小时候，陈琳就有丰富的书籍，儿童报刊她有好几种，《安徒生童话集》，她很小就有了全套。直到现在，爸妈家里还保留着她的书房，“一本连环画都不舍得丢。”这些书籍构成了她早期的精神宝库。爸爸还常放低姿态，“请教”女儿：“我工作遇到困难了，你帮我想一想怎么办？”或者问她：“现在有4种解决问题的方案，你帮我看看选哪一种？”彼时，年幼的陈琳根本不可能真的帮爸爸解决什么问题，但长此以往培养了她独立解决问题的意识和能力。

用爱与责任回馈社会

如今，陈琳也给女儿足够的信任和自由。从小学二年级开始，女儿就开始独立参加各种夏令营、冬令营，五到八天不等。父母不陪同，全程由女儿独立参与。女儿很有主意。到了非洲大使馆，她会主动给中国驻非洲大使送礼物。到了加拿大，女儿住在寄宿家庭，和寄宿爸妈相处得非常愉快。如今，女儿长大了，给妈妈提要求：“八天太短，我可以自己出去8个月吗？”陈琳不仅没觉得失落，还为女儿的独立感到骄傲。

好的家庭教育应该给孩子什么？这是陈琳在培养女儿时思考最多的问题。从自己的成长中，她总结出这样几个关键素养：强大的精神力量，无论顺境逆境，永远坚信办法总比问题多；良好的习惯，比如阅读习惯，合理安排时间，8点以后不要串门，8点半不要给别人打电话，少给别人添麻烦等；良好的品格，重德行、重诚信、重勤俭，轻名利，宽容，耐心等；健康的体魄，陈琳初中曾是体育尖子生，现在，女儿每周三次锻炼；学会自省，每天反思有什么做得好和不好的地方。

陈琳尤其关注“生命状态”。“我们的生命状态就是孩子的人生形态。”她认为，父母能给孩子做的就是提供好的环境，孩子能走到哪一步都是个人的修行，环境中最重要的因素，就是父母自己的生命状态。对于自己，陈琳最欣慰的就是，能够用自己的专业能力回馈社会。

对于幸福，陈琳认为有两个维度：做好自己，同时能够获得社会认同。这也是她对女儿的期望，因为社会认同度才是一个人对社会贡献的反映。在她执掌的双庆小学，她给学生的定位也是成为“中国脊梁”，通过职业规划课，让孩子们从小树立成长自我、服务社会的理想。

·家风对话·

家教周刊记者：很多家长担心孩子被宠坏，您父亲的宠爱没有变成溺爱，原因是什么？

陈琳：孩子被宠坏的原因，不是因为宠，而是因为包办。父亲虽然竭尽所能地宠孩子，却非常注重独立能力的培养。我有很多自主空间，从小习惯自己判断，长大做事不纠结。父亲对待工作努力、负责，对待他人宽容、大气的态度，也是对我精神上的引领。

家教周刊记者：您在学校非常重视家校共育，有什么经验可以分享？

陈琳：让家长成长起来，是做好家校共育的前提。我身边有一群心理学朋友，我自己也常用心理学方法，解决一些学生的问题。最近，我计划培养一些种子教师，研发教师培育课程和家校共育课程，覆盖一到六年级的老师、家长、学生，从共育到个育，提升大家的心理品质，让家长、老师以更加阳光的生命状态，给孩子带来积极的影响。