本报讯（记者何元凯摄影报道）日前，成都市西北中学外国语学校的首届教学科研年会，吸引了省内多地学校派出教师观摩。

当天，西北中学外国语学校数学教师杨娟和历史教师杨琳分别呈现示范课，展示了该校学生“六步自学”、教师“六环引导”和“三单设计”（前置学习单、课堂导学单、当堂检测单）等自导式教学的结构和流程。

课后交流时，受邀专家、四川省优秀教师黄玲认为，杨娟老师的数学课关注了学生的学习过程，让学生有了体验数学的机会，并且为学生创设了思考的空间和时间，是自然的、生成的和常态下的课；成都市武侯区教科院历史学科教研员李敏表示，杨琳的历史课，教学设计令人耳目一新，教学过程突出了以学生发展为中心的教学思路，学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。

“‘学生为主体，教师为主导。’这句话大家都知道，但说起来容易做起来难，很多课堂还是教和学‘两张皮’。”西北中学外国语学校校长王国贤表示，过去教师“包办”课堂的现象较普遍，以讲代学、以讲代练、以师为中心。他特别向记者强调了“自导式教学结构改革”中“结构”二字，改革的核心为师生关系，就是要将过去“两张皮”整合，唤醒学生学习主体精神，激发学生学习潜力，提升课堂效益。

“自导式教学结构改革”给学校老师的工作带来了巨大变化。“以前，拿着课本就去把课上了；现在，备课得精准。”杨娟告诉记者，数学知识点较多，以前的数学堂课，老师们总怕没把知识点讲全讲透；而现在，学生通过前置学习单和“小老师”等方式掌握了基本知识，课堂上要做的就是“精确滴灌”。

历史教师杨琳上的是初二的课。由于课堂更加开放，她一开始感觉备课和上课过程比传统教学方式更累，但在改革深入过程中，她逐渐变得游刃有余。“很多事我不用说，学生就知道怎么做了，甚至超出我的预设。”

“虽然获得了一定成就和经验，但改革不能急功近利，我们以3年为一周期，将长期探索下去。”王国贤说。