每次观摩听课时，我都会为上课教师们精湛的教学技艺，独特的教学设计和精彩的教学呈现而折服。但在被折服的同时我又不免生出一种疑惑，那就是很多教师课堂授课的流程总是似曾相识，甚至是课堂上所用的过渡语、评价语和表情都是那么熟悉。课下细细研读后，方知其原因，一些授课教师学习借鉴了大师们的课件教案，将大师们的课堂一成不变地“移植”到了自己的教学中。

名师的课堂确实有其优越性，生动、有趣、充满感染力且目标达成度高，学习模仿名师的课堂有助于提升教师的授课技艺和课堂教学效果。但一味地“依样照搬，全盘复制”而不能从中领悟其内在精神、神韵，并加以开拓创新、内化生成自己的东西，这样的课堂是不可取的。美国教育家帕尔默曾说：“好的教学来源于教师自身的认同。”也就是说，一个教师要想在专业上获得真正、长足的发展，就必须要结合自身的个性特点，去摸索、提炼属于自己的教学风格。

教学风格是一个教师走向成熟的标志，怎样提炼属于自己的教学风格呢？

首先，教师必须有清醒的自我意识。每个教师都各有天赋，要想在专业成长路上有所发展、有所建树，就必须要对自己的气质类型、知识结构、审美情趣、兴趣特长以及缺陷和不足等有一个清晰的认知。根据自身实际选择与自己优势潜质相一致，运用起来得心应手的教学方法，要让自己的性情和教学统一起来。

其次，教师要虚心学习，厚积薄发。任何教师在刚开始教学时，都是没有经验的，所以虚心学习成为了每一个教师成长过程中的必经之路。教师学习的路径主要有两条：一是向书本学，提升自己的理论素养。教师要形成成熟的、具有个性化特征的教学风格，就必须要尽可能多地阅读一些有关课堂教学理论方面的书籍，充实自己的理论素养。只有掌握了科学的教育理念，才能指导自己创造性地开展实践，不断改进和完善自己的教学思想和教学方法。二是博采众长，巧取“他山之石”。教师的专业成长需要漫长的沉积过程，一种成熟的教学风格也不是一朝一夕就能形成的，更不是单凭自己一个人闭门造车创造完成的，它需要广泛吸收、借鉴先进的教学方法和优秀教师的成功经验，并对其精华进行消化吸收，内化为自己的素质和能力。

最后，教师要不断实践反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。也就是说，一个教师要想真正摸索出适合自己、适合不同学生的教学方法，就必须勤于反思。一个教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，其教学技艺也只会停留在一个新手教师的水准上。纵观众多名师的成长经历，一个很重要的原因就是他们勤于反思，善于反思，能在不断反思中正确地审视自我，及时查找自己的优势与不足，进而不断优化、完善自己的教育教学策略，提升自己的专业素养。所以，要想真正突破自己、提升自己，教师必须要学会反思，对每一天的工作、每一堂课的教学进行反思，对教学过程中存在的每一个问题进行深入思考，在思考中积极探索、寻求解决的办法，并在实践中反复验证，不断总结与提升。长此以往，我们的课堂授课技艺就会得到提升，并能将其中的有效经验升华为智慧与方法，达到改进实际教学工作和促进自身专业发展的目的。

（作者单位：山东省海阳市育才小学）