12月10日，由省教育厅、省文明办指导，四川教育报刊社、新华文轩出版传媒股份有限公司、四川省陶行知研究会联合承办的“名师送教”活动走进“千年古县”“才子之乡”富顺县的板桥镇九年制学校。来自成都师范附属小学、成都七中八一学校和成都师范附属小学万科分校的7位优秀校长、教师通过开讲座、借班上课的方式给富顺当地师生“传经送宝”。

富顺县教育和体育局、教研室、板桥学区、永年学区以及板桥镇九年制学校相关负责人和校长、教师共计200余人参加活动。

名师讲座

高建祥

四川省骨干教师、全军优秀教师、成都七中八一学校副校长

高建祥首先提出问题：“无人”时代来临，我们老师如何适应这个时代？我们培养的学生又能否适应这个时代？

“教育培养什么样的人？”高建祥认为，未来社会和国家都需要具备核心素养的人才，我们需要培养具有适应社会发展和个人发展必备品格、关键技能的人。核心素养的养成需要完备的课程体系支撑。他以七中八一学校的选修和社团课程体系为例，指出学校要为不同兴趣发展提供生长的土壤，为不同特长发展提供广阔的空间，为不同的个性发展创造有利的条件。

高建祥批判了当下的一些课堂现状：价值导向偏离、课堂效率低下、浅层知识重复、思维训练缺失。他认为，深度课堂应该包含两个层面：学生深度学和老师深度教。深度学习是在老师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质和思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度和正确的价值观。深度教则需要老师有清晰的学情把控、明确的教学目标、精当的教学内容和有效的教学方法。

让学生拥有“有质量的班级生活”

刘玲

成都市劳动模范、成都市优秀班主任、成都师范附属小学副校长

“班级”是孩子们校园生活中最重要的组织，把班级管理好是班主任最重要的工作任务。怎样才算是把班级管理好了？刘玲认为，要有清晰的“治班策略”，在充分了解所教班级学生基本情况、成长需求的基础上，理清自己的教育思想、治班理念、策略方法，整体规划班级发展蓝图。通过班级文化建设、班级管理、班级活动等，实现学生能力和班级特色的发展。

刘玲说：“班主任要有详尽的治班规划，比如二年级、四年级、六年级结束时，学生应呈现怎样的品质与能力，要分阶段拟定发展目标和班级管理策略。”现场，她分享了许多班级管理的具体做法。她认为，班主任可以通过打造班级文化，创建和谐发展的班级共同体；使用正面管教工具，“赢得”孩子；创造发展平台，让孩子各展其美，竞相发展；聚焦班级目标，打造班级品牌课程等策略，从班级内涵和班级精神上着手，让学生拥有“有质量的班级生活”。

板桥镇观音寺小学教师巫雪说：“精彩的讲座让我受益匪浅，对班级文化建设的认识有了质的飞跃。做好班主任不是一件易事，只有由里到表，全面实施班级文化才能为孩子们的人生发展正确引航。”

精彩课堂

坚守本心 做真君子

成都市金牛区骨干教师、成都七中八一学校语文备课组长 任利军

“如果仅仅停留在文言翻译的层次，就体现不出这篇文章精华的思辨逻辑。”任利军的课堂设计从文章题目入手，将《鱼我所欲也》和《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》联系对比，请学生提取出本篇文章的中心论点作为标题。学生立刻提炼出了孟子“舍生取义”的主旨。

但“义”是一个概念，如何让学生更切实地了解“义”？任利军引导学生联想古今中外的英雄人物。有学生想到邱少云、屈原，这是忠义，任利军又讲了尾生抱柱的故事，这是信义，逐步引入义的多个层次：忠义、孝义、信义、情义、礼义……

接下来，他请学生用历史人物举例，哪些人曾经有“义”，后来又失去了“义”。学生意识到，人皆有“义”，但有时为利，有时为名而丧失了“义”，从而引出问题：如何才能守住“义”？

最后，他把课堂内容延伸到孟子的另一篇文章：学问之道无他，求其放心而已矣，回答了这个问题，并鼓励学生，加强学习、坚守本心、做真君子。

课后，任利军和听课老师就语文教学中的综合实践课、阅读教学、写作教学等展开交流。任利军说：“写作不能急功近利，要激发学生对生活的敏感性。要让学生喜欢写作，首先语文老师要喜欢写作。”关于名著阅读，任利军建议：“可以让学生读书时多做批注，写读后感。”

富顺县教育体育局教研室初中语文教研员张其英表示：“任老师的教学风格大开大阖，知识前后勾连，教学过程不断追问，很好体现了语文教育的人文性，为我们提供了初中语文教学的范式。”

多个游戏层层递进  师生互动不时发生

成都市金牛区教坛新秀、成都七中八一学校中学数学教师 邓文君

“还有同学愿意来尝试一下吗？”开课不久，邓文君就邀请学生参与到在装有乒乓球和玻璃球的不透明纸盒中摸球的游戏中。

这是一堂讲概率的数学课，邓文君让学生参与游戏，感受“等可能事件”。不一会儿，五六个学生就从纸箱中摸出了乒乓球，“中了奖”。“获奖的同学可以来谈谈如何中奖的吗？”邓文君问。“乒乓球比玻璃珠大。”一位学生踊跃回答。

随后，邓文君更改游戏条件，再次让学生参与其中。一个简单的抓乒乓球游戏，邓文君变幻出了4种玩法，学生在参与中层层深入，思考总结，学习“等可能事件”的意义、求法、计算公式等。

像这样的师生互动，在邓文君的课堂上不时发生。她还用“揠苗助长”“文中捉鳖”“守株待兔”等寓言故事，让学生判断其中包含着哪些概率事件。

除此之外，“富顺天气预报”“转盘”“扫雷”“掷骰子”等游戏，结合着《西游记》等故事，成为既有趣又生动的教学案例。课堂最后，邓文君还让学生进行课堂检测，巩固知识点，总结思考。

“学生们一开始并不积极主动，但邓老师在课堂上一直坚持让学生自己思考和回答。在某些教学难点学生跟不上的情况下，她也一直没有放弃这样的教学方式，非常有耐心地引导学生主动思考，解决学习难题。”板桥镇九年制学校教师陈增富说。

学生“最了解自己”的一堂课

成都市金牛区中青年骨干教师、成都七中八一学校初三英语备课组长 张高辉

这可能是板桥镇九年制学校初三（2）班学生“最了解自己”的一次课。张高辉把班级合照放在多媒体课件中，“来，同学们，用我们学过的形容人物外貌、性格等变化词，说一说你自己和同学有哪些变化？”照片出现的那一刻，全班学生都乐了。

张高辉的全英文授课，让学生全神贯注，甚至有些紧张。但当课件中出现班级合照后，学生开始自发地交头接耳，心中对问题已有了答案。

“口头灵活运用不同的短语，乐于与同伴交流、分享自己的变化。”这是张高辉设计口语环节的目的。课堂效果也特别好，学生的表达欲望被激发，一位位学生站起来，在张高辉的耐心引导下，顺畅地用英文说出了身边同学的“ changes（变化）”。

不一会儿，黑板上的“ revision（复习）”板块，就在师生的一问一答中，写满了“友好、聪明、害羞、瘦”等词语。看着以前的照片，对比如今的面貌，学生们脑中有画面，心中有观点，口头有话说。一堂英语课下来，“词句整理”“听音辨词”“口语分享”“推测词汇”“书面写作”等能力得到融会贯通。

英语学习必须体现其交际功能及育人功能，张高辉的英语教学理念在这课堂上体现得淋漓尽致。

在形式上做减法  在能力引导上做加法

成都市锦江区师德先进个人、成都师范附属小学万科分校数学教师 黄丽

“如果要摸出白球，你选哪一个箱子？”黄丽整堂课以摸球游戏贯穿始终，让学生在体验中感知可能性大小是不同的，通过合作、探究的教学方法，时刻抓住学生的注意力，充分调动学生的好奇心。游戏设计一环扣一环，知识点引入层层递进。课堂上，学生踊跃举手，积极地投入到各个环节中。

课后，黄丽和当地数学老师分享了成师附小万科分校在游戏拓展课程中的探索与思考。

“游戏的形式让知识更容易被学生接受，也对老师提出了更高的要求。”福善镇观乐九年制学校教师罗光华感叹，通过黄老师的分享，他学到很多，今后也将在自己课堂上大胆去尝试。

“这节活动课设计巧妙，通过关卡的设置，不断减少教具，缩小讨论的范围，让孩子们的知识和能力不断聚焦。”富顺县教体局教研室数学教研员李玉兰认为，当前，一些活动课教具多、设计花哨，学生眼花缭乱，老师手忙脚乱，其实流于形式。黄丽的课刚好为大家做了很好的示范，使用的素材只有红色球、白色球两种，设计思路却简单、清晰，在形式上做减法，在能力引导上做加法，这样的课让学生真正地既有参与感，又有获得感。

绘本教学，感受英语的乐趣

成都市锦江区优秀青年教师、成都师范附属小学万科分校英语教师 蒋欣怡

“ I have a pet， do you have a pet？What is it？”蒋欣怡用一个简单的问题引入课程。课堂上，她利用绘本、图片，让学生自主找到绘本中 giraffe、 elephant、whale、 chick等动物的外形特点。学生纷纷举手抢答： too tall、 too long、 too big、 socute。在蒋欣怡的带领下，学生很快进入故事阅读，在充分挖掘图片和文字信息的基础上，逐步理解故事。

随后，蒋欣怡利用固定句型，让学生通过小组合作讨论绘本，找出填补句型的词汇，并用小组展示的方式回答问题。课程最后，她还引导学生根据课堂板书，复述故事大意，并运用课本知识讨论哪些动物能作为宠物以及原因。

课后，蒋欣怡与当地小学英语教师进行了交流。她认为，英语教学需要培养学生课堂用语，对基础薄弱的学生，教师可以运用适量的中文作为辅助，课堂上多用看、听、读等方式，增强学生学习英语的自信心；低年级的学生学习英语不用刻意强调语法，教师可以引导学生多说，让学生在语境中感知；课堂上，教师要根据不同学段学生的认知水平和特点，多运用图片、图画、情境教学、活动教学等方式激发学生的阅读兴趣。

“绘本教学难度大，但蒋老师生动的教学形式让我们明白了绘本可以作为英语课程的补充。”富顺县教体局教研室英语教研员龙跃说，蒋老师展示了绘本教学的多种方法、技巧以及具体操作方式，让学生在课堂上的参与度大大提高。

据介绍，“名师送教到乡村”系列活动已经连续开展了5年30余场次。今年10月以来，主办方又组织了20余位名师名校长相继前往雷波县、南江县、内江市市中区、三台县等地送教，受到了基层学校师生们的热烈欢迎。