送教感悟

讲授《鱼我所欲也》一文很多次了。这一次送教到富顺县，在戊戌六君子之一的刘光第的家乡教授这一篇文章，便觉得意义非凡了。让我对崇文重教的“才子之乡”有更为深刻的了解。

在当今，当孟子把生和义的抉择摆在每个人面前的时候，大多数人会选择沉默，这沉默意味着我们对“义”的放弃，但同时也意味着对“义”的妥协和敬仰。而“义”象征着诗和远方，更是每个人脚下的远方。

窗外的冬阳和煦如春，课堂上孩子们每一张面庞里透着一种美丽。我带着生、死、义这些成年人都不敢触及的人生重大命题在生命的课堂里与孩子们一起反思。确然如此，忠义、信义、孝义、仁义、礼义……我们总有善的点滴，圣人之言启迪我们各美其美，美美与共；先贤棒喝“学问之道，求其放心而已”是灵魂热切的呼唤，唤醒正语文人铁肩上的道义。

——任利军

很多老师觉得人教版英语教材内容落后于时代，但通过这次“送教下乡”活动，我对教材的编写有了更加深刻的认识。教材不可能与时代无缝衔接，但我们老师可以做弥补，使我们平常使用的素材源于教材并高于教材。要上好初三英语复习课，就要求老师必须对教材内容了然于心。复习课上要对基本词汇和功能句展开实际运用，复习中要创设真实的情境，突出语言的交际功能。我这次的课就是让学生描述在场听课老师的外貌，描述班上同学在外貌、性格及爱好上的变化，这就让英语的语言学习实现了从形式主义向功能主义转变。

针对富顺县板桥镇九年制学校的学生有相当一部分是留守儿童的实际情况，我从教学设计初就想到英语的育人功能。我用“I am never absent from any chances”这句话作为切口，插入“哪吒”的话题，让学生心底萌发“大梦想、真努力、相信自己”。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，其实更重要的是“授人以欲”，调动学生学习的主动性，才能让学生成为最好的自己。

——张高辉

上课之前，当地老师就告诉我，孩子们的基础很薄弱，课堂上基本不会互动。鉴于此，我在课程设计上注重对学生兴趣的激励，催生他们想要参与课堂的愿望。开始时，孩子们基本都不举手，但在不断的鼓励和启发之下，部分孩子迈出了第一步，主动举手发言，再到后来的积极参与。师生互动、生生互动的过程中，不断出现让我意想不到的惊喜。课后，有老师告诉我班上平时成绩不好的孩子今天都举手参与了，还能比较清晰地表达。我想这也许就是我这次送教的意义吧。

课后，我和听课老师们进行了课例研修和互动研讨，老师们都非常积极，提出了很多他们面对的切实问题和教学中的疑惑。他们谦逊、认真，让我看到了他们对这次研讨机会的珍惜和重视，也让我看到他们对新的教学理念、新的教学观点的期待和渴求。

虽然农村学校的硬件设施和实验器材并不完善，给实际教学带来了一定的困难，但有这样一群向上的老师，和一群天真淳朴的孩子，富顺的教育一定会越来越好！

——邓文君

作为一名承担送教任务的老师，我的内心充满了使命感和责任感。“送教下乡”活动一定程度上促进了乡村学校教师理念的提升、教学经验的借鉴，同时，也锻炼了我们如何用教学技能去调动不同学情的陌生学生。为此，我通过和送教学校老师沟通，了解学生学习情况，然后进行一些教学设计的修改、语言的组织，使其更贴切当地的学生。

通过课堂上与学生的互动，我感觉到这里的孩子与城里的孩子差别不大，他们有着良好的常规，具备一定的科学素养，思维活跃，积极主动地围绕老师的问题进行有效的互动。教学中，我与学生配合默契，孩子们积极地完成教学任务,将课堂一次次推向高潮，充分体现了数学学科的玩中学，学中玩，让孩子快乐地学习，在学习中寻找快乐。

参加这次活动是一次难得的经历和体验，我从中学到了一种精神——好学、钻研、创新。同时，明确了今后教学的努力方向，在深化课程改革、优化课堂教学上，我会继续努力，使自己成长得更快。

——黄丽

进入课堂时，我深切地感觉到乡村孩子的淳朴、热情、可爱。上课期间，他们那种求知的欲望，让我感动。我比以前任何一次上课都更投入。

本次我执教的是一节绘本阅读课，首先我介绍了我的宠物，然后询问孩子们的宠物。孩子们很快进入到了本节课的主题。接下来，在介绍了绘本封面和封底后，我带着孩子们进入故事阅读。孩子们积极开动脑筋，挖掘图片和文字信息，在问题链的帮助下，逐步理解故事。最后，孩子们根据板书提示，能复述故事大意，还能运用本课知识共同讨论哪些动物能作为宠物以及原因，进一步内化语言。

通过参加这次活动，我得到了很好的锻炼和提高。如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风。但愿我们的教育能扬帆启航，让越来越多的孩子能够享受到优质的教育资源。

——蒋欣怡