美术教育除了可以培养儿童创造性思维外，还可以提高他们的观察力、动手能力及初步的审美能力。作为一名少儿美术教师，我认为，绘画技法的教学远不如“美”的教育。要从营造“美”的环境、培养孩子的兴趣、尊重孩子的想象力三个维度入手，让孩子在观察大自然之美、造型之美同时，画出他们心中的“美”，最终学会创造“美”。

维度一：营造“美”的环境

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这是《幼儿园教育指导纲要》明确指出的话。南方少雪，去年突降大雪。借此机会，在学校的墙面上挂满了纸质雪花，孩子产生了疑问：为什么天会下雪？为什么雪会飘动？为什么雪花是六角形的？”

带着千奇百怪的问题，教师开始带着孩子一起制作“小雪花漫游记”。孩子画的雪花形象各异，有的长着细长的腿，有的长着巨大的翅膀。老师再将他们所画的雪花挂到墙面和活动区，与当时窗外白茫茫的雪景相映成趣，成为他们生活环境的一部分。通过这样的美术课堂，孩子们知道了雪的形成过程，在获取知识的同时，创造了环境、创造了美。

在教学环境中，还可以大量悬挂和放置著名的美术作品来营造“美”的气氛。名画对孩子们的吸引力和感染力远远超出意料，他们在欣赏中慢慢学习、模仿，并将其部分元素应用到自己的作品中。

维度二：培养“美”的兴趣

我发现，从事美术工作同事的孩子，通常对美术有浓厚的兴趣，这是家长对美术的热情潜移默化地影响。普通家庭的儿童，显然缺乏这种影响。作为教师，应该怎样培养学生的兴趣？要善于发现孩子的兴趣点，营造氛围，从细节入手。

首先，教师要根据孩子的身心特点，精心设计教学活动。可以让孩子知道：美术表现形式多样，有剪贴画、蜡笔画、吹画等。美术不仅可以用水彩笔来表现，还有无数有趣的表现方法。其次，教师要用游戏、故事、音乐等方式来贯穿美术教学的过程。比如，在教学中给孩子讲述我国五代时期画家历归真学画画的故事。历归真从小喜欢画画，尤其喜欢画虎，但当时没有动物园，他没有见过真的老虎，总容易把老虎画成“病猫”，于是，他历尽艰险，深入深山老林，终于见到了真正的老虎，经过大量临摹，他笔下的老虎终于栩栩如生。后来又用大半生的时间，游历名山大川，见识了更多的珍禽异兽，终于成为一代大家。再次，可以邀请沙画家，在课堂上为儿童展示一次音乐沙画，让他们对美的创造过程有直观的感受。

美术来源于自然，做好美术教学也应该是将课堂置于大自然中。我们要带孩子走进田野、走进公园，去领略五光十色的大千世界。大自然的形态、色彩给孩子带来的感官愉悦，会悄无声息地改变孩子的感性趣味。

维度三：尊重孩子的想象力

如向孩子们出示圆形、方形、三角形，让孩子自由想象回答，通过这些图形想到什么，孩子们往往会回答：月饼、窗户、雨伞、西瓜、桌子、化妆盒等，借此打开孩子想象的大门。

天气好的时候，也可以让孩子仰望天上云朵，师生一起讨论天上云朵的形状，在整个讨论中，切忌批评错误，借此开掘孩子的想象力。如在画蚂蚁的时候，可以到校园里近距离观察蚂蚁，然后提出问题，蚂蚁有几条腿，它头上的是什么，颜色是什么，如果天气冷了，蚂蚁要穿衣服，衣服是什么颜色的？在这些问题弄清楚之后，再让孩子画画。最后呈现在教师面前的蚂蚁，有的在游泳、有的在吃肯德基、有的在坐着飞机遨游，异彩纷呈。这样的课堂教学，才能更好地给孩子带来美的感受。

少儿美术教学，不必在意是否教会孩子成就某一幅艺术品，而是培养创造力和丰富情感的手段。部分家长、教师，拿着孩子的美术作品，不停地指责不像、不对，久而久之，孩子心生挫败感，对画画的兴趣减弱。从这一角度来说，教学环境和家庭环境的宽松更有利于提高孩子的审美能力。与其他学科一样，宽容的态度、开放的思维、得当的方法、热忱的情感是让孩子们的心灵在“美”的艺术空间里自由驰骋的先决条件。让孩子学会美，我们要先学会欣赏孩子。

（作者单位：德阳市广汉市第五幼儿园）