“停课不停学”作为抗击疫情的教育担当，发挥了极为重要的作用。目前，更好的适合当前需要，契合学校、学生发展，专业推动显得甚为迫切。“停课不停学”的实质，就是做专业的事来抗击疫情，以专业精神来抗击疫情，维护稳定，回报社会。

基层教育主管部门，要把“专业推动”这一定位牢牢贯穿到“不停学”的实际工作中去，准确把握疫情、区情、校情、学情，提出“停课不停学”的专业应对方案并不断修订完善，用专业的教育行政管理方式方法，去推动落实。一些分专业的做法，形式主义的管理，学校疲于应付，不仅于疫情抗击无补，反倒有害。

不管是采用线上学习，还是通过家长采用自主学习方式，教育的本质没变，学校各管理单元的具体工作目标没变，德育、教务、后勤、教研、班级管理等基本职责同样没有改变。要从基本职能出发，从专业推动的角度出发，规划好这段特殊时期各管理单元的工作内容、重难点，下达任务、督促执行、强化反馈，把线下管理变为线上管理，形成管理闭环，用良好高效的管理实现“停课不停学”。学习任务设计是难点。教育教务要针对校情，依据教学任务，积极设计学习任务，提供高效的学习方案。要从这个学期教学任务的角度总体考虑，依据学习方式的变化，对内容安排等作出适当调节；尤其是没有条件开展线上学习的学校，更要从实际出发，结合学科特点，总体安排，确保疫情结束返校后能够完成教育教学任务。要针对线上学习的特点，创新教学组织形式，强化家校结合，利用必要的仪式感，抓好学习内容和时间等方面的保障。学校要及时提供“不停学”的教学资源，包括线上公共教学资源、自行开发的学习资源，教育行政部门组织的内容等等资源。“停课不停学”是一项具有创造性的艰巨任务，需要专业化的管理、专业化的工作、专业化的保障。

教师是不停学的基本依靠。要让广大教师认识到“停课不停学”既是应对疫情的非常之举，更是应对技术变革的必然选择，疫情仅仅只是提前把教育形态变革提前了一步。要对老师开展线上授课技能培训，包括如何组班、如何教学、如何布置作业、如何答疑、如何检测等等具体内容。没有条件采用线上学习方式的地方，也要让老师掌握学生自主学习组织指导的技能。“不停学”目标实在，任务繁重，需要老师们创新工作、细心工作，教师是“不停学”的基本依靠力量，要充分关心教师的健康状况，让他们时刻处于正常的工作状态。

家校结合是关键。毫无疑问，居家学习，家长是老师的重要助力，甚至可以说，家长的高效参与是“停课不停学”成功与否的核心所在。因此，学校要采用柔性约束机制，通过线上联络、视频会议等切实可行的方式，向家长提出明确的辅助任务。教师与家长之间要联络通畅，及时做好家长培训，使广大家长成功地参与进来。

学校眼界要高远一点。“停课不停学”虽然是应对当前疫情的变通之举，但恰好切中教育的真正需求。学校要把主动学习、自主学习，自我觉醒作为工作的指导思想，让学生自立、自主，自我接纳、自我管理，自我实现；要提醒教师把握好自己的角色定位，充当学习行为发生的设计者、引导者和促进者，警惕替代和越位。尤其是没有条件开展线上学习的学校，要采用有效的信息传送方式，把自主学习的具体方案发给给学生。

疫情一定会过去，我们要反思这场疫情带给教育的深刻影响，推动教育和学校发生深层变革。