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2020年第19期(总第3436期) 一版
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攀枝花市建立联动机制,注重提升专业素养,助推教师组团发展——
思政课火起来 教师队伍强起来
■本报记者 倪秀
《教育导报》2020年第19期(总第3436期) 一版

攀枝花市西区举办“植思政情怀,育时代新人”思政课赛课活动,推进思政课改革。(图片由攀枝花市西区教体局提供)

3月13日,下午4点10分,李美文走出直播教室,结束了和学生20分钟的线上分享。当天她和学生们探讨的话题是人类命运共同体。回到办公室,她立即将直播讲授内容分享到名师工作室的工作群里。

2019年3月18日,攀枝花市第十九中小学校教育集团密地外国语学校执行校长、思政课教师李美文作为四川省唯一一名初中教师代表,参加了学校思想政治理论课教师座谈会。成立一个工作室,把自己多年积累的经验,传递给更多的教师,是她近年来的愿望。去年5月她得偿所愿,领衔攀枝花第一个初中思政的名师工作室。

李美文愿望实现,得益于攀枝花市对思政课教师队伍建设的“提质升级”。

近年来,在攀枝花市建设区域教育高地的背景下,该市大力加强教师队伍建设,试点推行“岗编适度分离”机制,切实解决结构性缺员及编制不足等问题。以思政课教师为例,攀枝花市现有小学专兼职教师1320名,中学专兼职教师488名,“保有量”充足。

“队伍拉起来了,关键还得看质量。”攀枝花市教育和体育局思政科科长沈志强介绍,为加速思政课教师队伍的提质升级,近年来,攀枝花市通过构建良好的教育生态,让思政课教师的精气神强起来,同时通过研培一体和团队研修的模式,让思政课教师专业成长快起来。

构建重视思政的教育生态,思政课教师精气神强起来

“豆芽学科”“上不了主课的老师才去教思政课”……这样的评价和看法,过去在攀枝花普遍存在,导致的结果是思政课教师觉得地位不高,精气神不好。

2015年,为扭转这样的局面,攀枝花市教体局成立了单独的思政科,负责全市的德育,特别是思想政治教育相关工作。同年10月,攀枝花市委办公室下发《关于建立攀枝花市青少年德育及思想教育工作联席会议制度的通知》,要求包括市教体局在内的市委宣传部、团市委、市文联、市心理协会等17家单位,建立起联动机制,着力解决思政教育中的重点、热点、难点问题。

联席会议总召集人就是攀枝花市分管教育的市委常委,成员都是各联席单位的分管负责人。一个以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台的“三结合”青少年思想道德教育网络形成了。一个长期稳定、充满活力的中小学生思想政治教育的工作格局和生动局面由此打开。

如今,联席会议每年至少召开4次。每年3月1日前各成员单位都会将议题提交联席会议办公室,各家出力出主意,共同推进攀枝花市相关工作。对思政教育重视的大环境已经形成。

“攀枝花市思政教育氛围很好,从市委、市政府到学校、到家长,都很重视。”谭云凤,2018年大学毕业后成为攀枝花市第三十六中小学校的初中政治老师,在她看来,“我们思政课教师和其他学科教师一样被重视,甚至更重要。”

李美文也赞同谭云凤的观点。以她所在的学校为例,学校成立了思政课教师队伍建设工作领导小组,并制定培养规划,全面提升思政课教师队伍素质和能力。

“从面到点,重视思政的生态有了,老师的精气神自然就强了起来。”沈志强说,攀枝花市教体局还将思政课教师队伍建设作为每年对县(区)、直属学校教育督导的重要评价内容之一,从制度上予以约束,最终形成一个重视思政教育的良好生态。

从“育分”到“育人”,思政课教师观念活起来

2016年,攀枝花市教科所党总支书记庞超曾带领团队对全市中学思政课教师队伍做了一次全面调研。结果显示,全市中学政治教师总的“保有量”比较充足,但“应试化”比较严重。

“思政课最怕就是教师本身认识都不到位,上课照着书本讲,内容不仅不能入学生的脑,也入不了自己的心。”为什么会出现“应试化”状况?庞超分析认为,关键在于教师把握不准专业方向。

为此,攀枝花市启动了思政课教师全员的继续教育培训,提高思政课教师专业素养。近年来,该市连续多次组织开展专题培训,市、县(区)两级的思想政治理论课教研员每年都常态化到校指导,并通过专题研讨会、教学专业技能竞赛等方式,帮助思政理论课教师改进教学提高育人能力水平。“针对思政课教师,我们不想过多地强调方法,而是采用研培一体的模式,在解决问题中培养教师的能力。”庞超介绍。

攀枝花市第七中学教师白钟雄是学生非常喜欢的老师,在他的思政课上,课前三分钟学生可以扮演新闻主播播报时政新闻,还能模拟政协委员提交提案。学生每个假期还能收到量身定制的书单。在白钟雄看来,一名优秀的思政课老师能够在“育人”中达到最好的教学效果。

在对思政课教师进行专业培训时,攀枝花市还特别强调教师加强与社区密切联系,开发利用身边教育资源,打开思政教育的视野。

攀枝花市是一个因三线建设发展起来的城市,市情教育是很好的思政课内容。去年5月,一场特别的思政课教师培训就在三线建设博物馆里面举行。100多名思想政治理论课教师开展了为期一天的三线建设历史文化课程资源开发利用专题培训。而类似的培训,已经成为攀枝花思政课教师培训的一种常态。

名师引领+组团发展,思政课教师成长快起来

李美文领衔的攀枝花市初中政治名师工作室,除她以外,如今有6名成员,都是年轻的新生代教师。“希望工作室能成为培养青年骨干教师的基地,更是以研究思政教育为使命的俱乐部。”李美文对工作室的定位明确。

该工作室的成员还能再单独带徒弟,一级一级的“传帮带”,形成了一张思政课教学名师梯队网络。工作室还通过专题讲座、网络研修、公开课、送教等形式辐射周边,不仅覆盖攀枝花市所有区、县,还惠及了凉山州的西昌、木里等地。

“这样的组团,能够让我们眼光更长远,也能督促我们进步。”工作室成员、攀枝花市外国语学校初中政治教师黄静说。一年时间里,她和团队成员一起做《初中生政治认同感》的课题研究,在原本薄弱的教研环节成长了很多。

其实,李美文工作室的发展,是攀枝花思政课教师队伍培养“团队研修”的一个缩影。

“团队研修,一直是我们教师培训的一个特色。”庞超说,针对思政课教师的调研显示,攀枝花市教师普遍年轻,比较缺乏经验,必须要依靠名师引领、传授一线实战中积累的经验。

庞超认为,团队研修能够让老师们组成一个个学习共同体,一起发光发热,最终实现组团发展。以李美文领衔的工作室为例,这些老师本身已经是各自区域或者学校拔尖老师,如果没有这样的组团,很容易产生职业倦怠。

组团发展,不仅仅局限于工作室的形式。攀枝花市西区教体局局长蒋莉娟介绍,攀枝花市西区就有31对新老思政课教师结对,以此来锻造思政课青年教师向骨干教师方向发展,推动思政课骨干教师、学科带头人逐步向专家型名师方向发展。

而攀枝花市东区则通过搭建“区—联盟—校本”三级教研平台,助推教师专业发展,让学习交流成为教师教学的常态,让教师在相互学习中不断提升自我。其中区级教研重在精心设计教研主题,联盟教研重在将教学中遇到的“真问题”作为研讨主题,校本教研重在自我研修和同伴互助。